班主任工作中的激勵藝術芻論

刁成霞

摘 要：在班主任工作中，既要重視目標激勵，又要重視獎勵激勵。要結合學生不同的心理需要，采取不同的激勵方式，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，激發學生的潛能，才能使學生自覺地維護班級的利益，增強班級的凝聚力。

關鍵詞：班主任工作；激勵；藝術；班級管理；凝聚力

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0017-01

激勵猶如溫暖的陽光，能夠促進學生健康、快樂地成長。班主任既要重視目標激勵，又要重視獎勵激勵。要根據學生的需要，注重激發學生的動機，使學生產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力。只有結合學生不同的心理需要，采取不同的激勵方式，才能充分調動學生的主觀能動性，激發學生的潛能和學習熱情，才能激發學生的集體榮譽感，使學生自覺地維護班級的利益，增強班級的凝聚力。本文從目標激勵、獎勵激勵兩個方面對班主任工作中的激勵藝術進行研究。

一、目標激勵

班主任接手一個新班之后，就要有針對性地制定明確的班級目標和分步實施方案，即分目標。要將班級目標轉化為全體學生的共同愿望，激勵全班學生共同努力實現目標。首先，動員全班學生積極討論班級目標，引導學生把班級目標、集體榮譽感和個人榮譽感密切結合起來。班級目標應具有一定的挑戰性，可以把目標稍微定高一些，比如爭創全校的優秀班級。學生參與制定的班級目標比教師自己制定的班級目標，實施起來要順利得多，同學們的勁頭也高得多。班級目標體現了師生的共同愿望，具有吸引力，能夠有效地激勵全體同學為之努力。其次，分步實施。分目標要有層次感，從簡單到復雜，逐步提高。比如，可以從班級衛生、出操整齊、口號響亮等簡單易做的方面入手，這些方面容易取得成績，容易獲得好評。學生的努力一旦獲得認可，信心就會倍增，榮譽感一下子就能在心里萌發。即使比較消極、不關心集體的學生，也能感受到集體榮譽感的光彩。這時，目標激勵初見成效，班主任要及時肯定和贊揚，鞏固成績，并適時導入第二個分目標：抓紀律、促班風。

由于學生充分參與了激勵目標的討論，從班級衛生、出操整齊擴展到課堂紀律、班風建設，班主任和學生心心相通，雙邊活動和諧愉快，班級管理工作就顯得輕松自如，學生成績也隨之提高。這期間，難免有個別學生違反紀律，惹出麻煩，比如課堂上和任課教師頂牛，甚至拒絕配合教學活動。這時，班主任千萬不能大動肝火、以點概面，在全班同學面前進行批評和訓斥，而要采用個別談話的方式，先肯定成績再指出錯誤的危害性，促其改正。教育界有句名言：“你要學生具備怎樣的優點，就怎樣去贊美他。”這句名言應用到班級管理工作中一樣有效，班主任希望班級成為怎樣的班級，就應該怎樣去稱贊它。日積月累、持之以恒的激勵，稱贊的語言，會形成一種心理暗示，逐漸內化為學生的自覺行動，良好的班風就會逐漸形成。

二、獎勵激勵

從被獎勵者獲得的獎勵形式來看，獎勵激勵可以分為物質獎勵和精神獎勵兩種；從獎勵激勵的側重點來看，又有參與激勵和競賽激勵之分。物質獎勵多與學校的大型文、體、美、學活動相關，若組織得當，激勵效果十分顯著，能夠極大地激發學生的積極性、創造性和參與熱情。在平時，班主任應用最廣泛、最得心應手的是精神激勵。班主任只要善于觀察每一個學生的細微變化，抓住機會，表揚個別學生勤奮好學的習慣，就能提高整個班級的學習熱情。有些班主任要求嚴格，習慣于發現班級中的缺點、毛病，批評多于表揚，這恰恰違背了表揚、肯定、正面引導為主的激勵教育原則。精神激勵往往有意想不到的收獲，有時班主任的一個微笑、一句稱贊，就會使學生受益無窮而終身難忘。

競賽激勵是獎勵激勵最直觀的活動過程，通常來說班與班、組與組、學生與學生之間，常常有意無意地存在著一種競賽心理。班主任只要因勢利導，組織開展不同的競賽活動，就能既受學生歡迎，又達到啟發、引導、促進學生成長的目的。但任何一次競賽活動，班主任都要有充分的準備、明確的目的，要熱情鼓勵和積極引導，使競賽向理想的方向發展。競賽一旦組織起來，就不要隨意中斷或停止，要借助這種不服輸的氣氛激勵學生提升能力。競賽激勵的重點在于：通過競賽能夠在班級內形成一種力爭一流的氣勢，營造整體奮進的氛圍。一次成功的學習競賽，能夠極大地提高班級學生的學習興趣，提高學生的學習成績；一場有聲有色的技能競賽，能夠迅速促進技能學習的普及，增強班級的凝聚力。活動結束之后，認真進行總結，是鞏固激勵效果的關鍵。形式上要隆重，可以請學校有關領導參加并講話；氣氛要熱烈，可以用彩帶點綴氣氛。要充分肯定每個學生對競賽的支持和參與，對取得的成績和產生的影響要講足講透，并提出明確的希望和下一步奮斗目標，促進班級管理工作邁上一個新臺階。

三、結束語

激勵機制是一種教學藝術，也是一種組織、領導藝術，運用之妙全在于班主任用心。班主任既要重視目標激勵，又要重視獎勵激勵。激勵與表揚會使師生雙方心情愉快、情緒高漲，同時有利于培養學生的高尚情操和良好的道德品質，使班級內每個學生受到鼓舞和感染，形成良好的班風。果能如此，班主任工作就算漸入佳境。

參考文獻：

[1]莫漢銀.班主任工作藝術淺探[J].廣西教育，2013（06）.

[2]吳生友.細節美學成就班主任工作藝術魅力[J].教書育人，2014（05）.