非英語專業在校生英語學習需求調查研究

楊千頡

英語教學工作在我國一直都有重要位置。文章通過對銅仁職業技術學院的4314名非英語專業學生進行了調查研究，通過研究其學習目的和動力、學習態度、學習困難以及自我評價等方面內容，為更好的進行教育教學工作提出了要加強專業英語教學、培養學習興趣和習慣、創造語言環境等策略。

英語既是交流的工具，也是拓展知識的媒介。我國雖然重視英語教學工作，但效果卻不是很理想。習近平總書記在考察北京市八一學校時指出，“素質教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一。”以人為本、因材施教是教學工作的關鍵。文章將通過調查分析的方式，全面了解銅仁職業技術學院非英語專業學生的英語學習情況，并針對出現的問題提出幾點解決措施。

一、調查方案

（1）調查目的：通過了解非英語專業學生學習英語的目的和動機、學習態度和遇到的困難等各內容，為優化教學策略提供數據支持。

（2）調查形式：學生可通過電腦或者手機平臺登錄問卷進行答題，時間不限，答題模式以網絡平臺設置模式為準。

（3）調查內容本調查問卷分為兩部分。第一部分設置5道基本題目，包括性別、年齡、年級、所在院系和入校類型，用于評估參加人員的基礎信息；第二部分共設置20道題目，用于調查學生學習英語的目的、興趣態度、課外學習的方法及遇到的困難等。

（4）調查對象：本次調查對象選取銅仁職業技術學院高職醫學院、藥學院、農學院、工學院、經管學院、護理學院、人文學院、國際教育學院、信息工程學院等九個院系一、二、三年級共4514名學生進行了調查研究。網絡系統正常運行，所有參與答卷均有效。

（5）統計分析：計算每道題目中每個選項的比率：即每個選項的人數一總人數，然后對結果進行分析。

二、調查結果與分析

1.學習目的和動機 本次調查結果顯示，絕大部分學生學習英語的目的是提高自我綜合素質，21.8g%的學生是為了通過英語等級考試，0.71%的學生為了出國考試而學習英語，15.8%的學生是為了獲取畢業證而學習英語。對于學習英語的動機，為了了解外國文化的學生占17.52%，有21.22%的學生是為了能夠更好的與外國人進行交流，近1/3的學生主要是為了畢業能夠更好的工作或出國。從以上結果我們可以發現，大部分學生都是有學習英語的目標和動機的，當然也不排除有極小部分的學生還存在著迷茫。學以致用才是教學和學習的主要目的，外語學習的目標應該涵蓋溝通、文化、貫連、比較和社區五大目標，教師應對學生的思維進行適當引導以明確學生的價值觀。

此外，從表1中我們也發現，絕大多數學生想全面提高自己的聽、說、讀、寫能力，單獨想提高口語能力的占38 .44%。想提高詞匯量的學生占15.97%，想提高語法知識的占據12.94%，極小部分是為了了解英語國家文化知識。短期的、具體的目標對于提高學習動力，培養學習興趣是至關重要的，由上調查我們可以得出絕大多數學生還是希望從基礎上掌握英語。

2.學習態度

從表2中我們可以發現，有（36+995）%的同學喜歡學習英語，大部分學生保持一般態度。究其原因，84.67%的學生認為英語基礎差是不喜歡英語的主要原因，專業不相關、老師上課的方式也是影響學生態度的重要因素，有7.7g%的學生認為老師上課枯燥乏味導致了學生興趣的改變或丟失。從參與課堂互動的積極性我們也可以看出，學生對待課堂英語的態度也是一般，僅有27.12%的學生是持積極的態度。

3.課外學習方法和策略

課外學習英語的方法和策略因人而異。從表3中我們可以看出，超過1/3的學生主要是在聽說上面進行訓練，34.27%的學生把主要精力集中在詞匯學習上，僅有4.23%的學生用來練習寫作。從解決問題的頻次調查我們可以發現，一大部分學生解決問題的態度往往不夠積極，這也可能是造成基礎差的重要因素。學生課外學習的態度積極性并不高，學校和老師可以針對性的開展相關的知識學習活動，以便能夠側向刺激學生的課外學習興趣。現在是個信息技術發達的社會，從表3調查結果發現，有（ 19.16+60.21）%的同學通過利用互聯網平臺和手機學習英語，有18.83%的學生把教材作為學習英語的輔助材料，表明信息化教學可以作為一個課外提高學生學習能力的手段。

4.學習自我評價

自我評價是自我認識的體現，對重新制定目標和計劃具有重要意義。表4結果顯示，僅有6.76%的學生表示英語學習收獲很大，絕大多數學生僅在基礎方面掌握了英語的知識，表明絕大多數的學生在學習的過程中還缺乏更多對學習的總結。究其原因，有75.35%的學生把沒有收獲的原因歸結為學習方法，僅有極少數學生把原因歸結為教師和教材方面。對于聽、說、讀、寫四大方面的自我評價中，通過調查我們發現：

（1）在聽力上，有（1.88+12.25）%的學生在良好以上，能滿足基本的日常交際，58.130/的學生只能聽懂部分內容，27.74%的學生對聽力水平表示完全聽不懂，整體說明學生在聽力方面還存在嚴重不足。

（2）對于英語口語的調查結果比聽力的結果更糟糕，僅有（166+928）%的學生能夠完成普通日常交際，47.36%的學生勉強進行交流，有41.6g%的學生根本不敢張口說英語，表現出英語口語在學生中是一大障礙。

（3）對于閱讀理解，有（1.86+14.51）%的同學表示掌握的較好，55.36%只能讀懂部分內容，28 .27%的同學表示完全不懂。

（4）對于寫作，有（1.68+11.83）%的學生表示對寫作能力比較認可，55.34%的學生表示寫作能力一般，只能夠勉強寫出部分內容，31.15%的學生完全沒有寫作能力。曾祥敏等[2]研究發現，閱讀能力較好的人其寫作能力也較強，這和本次調查結果也基本吻合。

學習一門語言絕非易事，從調查結果我們可以發現，我校絕大多數學生在聽力、口語、閱讀理解和寫作上存在不足，在基礎學習上還存在不足，在學習方法上還需要改進。

5.學習中的問題

從表5我們又進一步了解學生在英語學習中的不足和困難。

35.58%的學生認為閱讀理解較難，29.24%認為是口語，聽力和寫作所占據的比例相對較低。從自身方面分析能力差的原因，詞匯是“罪魁禍首”，占據了35.36%，其次是缺乏良好的學習習慣，為25.19%，對于語法基礎和學習方法欠缺也是重要的因素，分別為17.32%和15.15%，僅有4.74%的學生認為自己的理解能力不足導致了學習成績差。對于外部因素。超過一半的學生認為缺乏語言環境是造成學習成績差的主要原因，對于教材內容較難、教學乏味無趣、教學缺少互動也是重要因素，分別為9.11%、15.26%、13.09%，僅有5.54%的學生把原因歸結為老師講的晦澀難懂。從以上結果我們可以發現，學生在聽、說、讀、寫方面均需要不同程度的提高。

三、啟示與策略

本次調查發現非英語專業學生的學習現狀為：（1）英語學習動機主要動機和目的是提高自身綜合素質，全面提高自己的英語知識和能力，提高的英語口語能力和專業英語知識。（2）學習英語的態度一般，主要和英語基礎較差有關，并且體現在參與課堂活動的積極情況上。（3）學生課外主要學習英語的聽說和詞匯，但是借用工具解決問題的態度一股，大多數用手機APP。（4）絕大多數學生聽、說、讀、寫能力一般，對學習英語的收獲較少，主要原因歸結為學習方法不足。（5）學生在聽、說、讀、寫四個方面均表現較多困難，以閱讀理解較為突出，主要歸因于為詞匯和語法知識不足，學習習慣和學習方法欠缺，外部缺乏語言環境。針對以上情況，本文提出了以下提高非英語專業學生英語水平和能力的策略：

（1）加強專業英語教學。加強專業英語教育工作對于培養學生的興趣具有重要作用。一方面學生熟悉本專業知識，學習英語知識更容易牢記；另一方面學生更有利于學以致用，增強記憶。不同專業可以設置不同的專業英語課程，把專業英語與傳統英語相結合，加強詞匯、語法訓練，加強聽、說、讀、寫練習，在專業英語的角度上提高學生的學習能力和水平。

（2）培養學習興趣和習慣。興趣是學習的最佳助手。韓丹研究發現情緒倦怠會使學生動力降低，興趣逐漸喪失，進而導致英語學習困難和成績下滑。（韓丹非英語專業大學生英語學習倦怠成因探究[J].中國校外教育旬刊，2015 （10）：92.）因此培養學生的學習興趣和習慣也是重要方法。創造生動有趣的教學活動、建立良好的師生關系、創建豐富的課堂內容都是有效的舉措。

（3）創造語言環境。學習外語如果沒有真實的語言環境，不能參與到實際的語言訓練中就會費時費力。（李燕語言環境對外語學習的影響[J]語文學刊：外語教育教學，2011（11）：156-157.）這是普遍存在的問題，外語環境模擬、全程英語教學、英語情景展示、英語朗誦比賽等等，這些能在一定程度上提高學生的英語聽力和口語。學生可以根據實際情況進行課外網上面對面英語學習，結交外國朋友也是一個重要的方法。

英語教學工作是高校建設的一項重要內容，不同學校要因時、因地、因人而已，制定相適應的措施，及時發現不足、解決不足，為全面提高學生的英語水平和能力做出努力。