基于適應性教學的高等數學網上第二課堂建設初探

白慧

隨著中國高中教育的普及，使得高考考生數量增加，教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，而這恰恰符合了教育強國這一戰略決策。各個高校開始擴招，這就使得學生層次差距較大。而高等數學幾乎是大學生必修的課程，而大多數學生學習起高數來有一定難度，使學生學會高數是高校高等數學教學工作需要考慮的問題。所以，基于適應性教學的高等數學網上第二課堂的開設就很有必要。本文對基于適應性教學的高等數學網上第二課堂的建設做了簡單地介紹，旨在促進高校的高等數學教學的開展，使學生更好地學習數學，完成教師的教學任務。

高數是大學生必修的一門課程（語言類、文學類除外），大多數大學生在大學學習生活中要進行高數學習，而高數相比以往的數學，很抽象，邏輯嚴謹以及應用廣泛。正因為其抽象的特點，學生才可以揭示高數的本質規律，其邏輯高度嚴謹，學生的邏輯思維也可以得到一定的鍛煉，學生并不是單純地學習高數知識，而是通過高數的學習來提升自己的思維能力。數學廣泛應用于現代人們的生活之中，生活處處離不開數學， “天河一號”等超級計算的發展，使得數學應用的領域更加廣闊，數學推動7科技發展，促進了社會進步。

基于適應性教學的高等數學網上第二課堂建設初探

1.確定高數網上第二課堂的載體。隨著互聯網行業的發展，為了滿足人們日常交流，社交軟件應運而生。社交軟件的形式多種多樣，如QQ、微信、探探、陌陌等，使用頻率最高的當屬QQ。QQ不僅僅只是可以滿足人們聊天需求，它們的功能很強大，如QQ群等，可以更好地適應人們辦公學習的需要，所以高數網上第二課堂可以選擇QQ作為載體，通過電子郵箱作為輔助工具，可以通過建立多個QQ群來進行不同班級授課，同時可以利用電子郵箱來接收電子資料，可以實現資源共享，每個成員都可以將其下載，進而使用。教師可以直接通過QQ群和同學進行語音、視頻交流，拉近彼此距離，方便師生之間良性互動。

2.采用分層教學法。教師可以根據學生的實際情況，將個體差異考慮進實際的高數教學工作中，遵循因材施教的教學策略，依據學生的數學學習能力和吸收理解能力，將他們分為大致三個層次，依據每個層次，進行分層教學。可以將數學基礎扎實、數學理解能力強的學生分在“優秀班”，一部分數學基礎差，數學理解能力弱的學生分在“基礎班”，剩下的介于二者之間的分在“提高班”，教師在實際教學時，依據每個班級學生的學習能力采用不同的教學方法來教授高數，使得每個層次的學生都可以輕松愉悅地進行高數學習，學會學好高數。

3.做好動員工作。每個班級成員的挑選是經由數學考試來完成的，依據考試成績來判斷每個學生的數學學習能力。在開始進行高等數學網上第二課堂授課時，要做好每個成員的動員工作，向他們介紹網絡第二課堂開設的意義和目的，以及它和普通教學有什么區別，它的特點是什么。使學生對高數網絡第二課堂有了大致了解，做好學習高數的準備和決心，積極配合教師開展教學工作。

4.精選授課內容。高數網絡第二課堂，顧名思義，學生學習高數知識仍然是通過傳統課堂來學習，而網絡課堂是對傳統高數教學的一種補充，起到輔助教學作用，如學生在正常學習高數知識時，沒有聽懂教師的講解，那么就可以通過高數網絡第二課堂來進行學習，幫助學生更好地理解高數知識，完成高數學習。由于每個層次學生對高數學習的要求不同，如優秀班級里的學生主要是需求更高深的高數知識，為他們后期參加數學競賽、考研等奠定基礎，而基礎班的學生，他們對高數知識的需求很可能就是想要學習基礎高數知識，通過多做高數練習題來強化自己對高數的理解，完成對高數的學習，很可能只是為了以后的高數考試中不掛科，或者是希望取得一個較高的分數，爭取學校獎學金和優秀學生等榮譽。

5.設計教學進度。由于高數網絡第二課堂只是對傳統高數課堂教學起到一個輔助作用，幫助學生更好地學習高數知識，加深其對高數知識的理解，并且在第二課堂學到自己需要的高數知識，滿足自身需求，所以在課程設計時，要合理地設計教學進度，使高數網絡第二課堂與正常課堂教學相輔相成，達到強化高數教學的效果。在教學進度設計時，可以這樣設計：高數網絡第二課堂教學學時可以安排為35學時，教學周為15周，可以選擇在周五18點到20點進行教學，或者周六、周日的同一時間段，學生可以根據自身實際情況來選擇，避免與學生的學校學習時間“撞車”，使學生可以更合理地安排自己的時間，在高數網絡第二課堂開始授課時，就將教學時間表發到QQ群里，學生可以自行選擇時間上課，若是有的學生時間與此沖突也沒有關系，教師可以通過錄播課件、音頻等方式來幫助學生完成高數學習。

6.安排階段性考核。在學生進行網絡學習的這一過程中，要將階段性考核穿插其中，用來檢驗每個學生高數學習的成果，避免“紙上談兵”，將高數理論知識的學習落實在實踐中，通過階段性考核還可以看到教師的教授效果，教師可以通過考核成績來進行教學方法的調整和改進，更好地幫助學生學習高數知識。值得注意的是，在考核時避免“一刀切”，即不考慮不同層次學生的不同狀況，采用一個考核標準來進行考核，而是要依據不同層次學生的學習情況來進行考核，如基礎班的考核要側重于基礎的高數知識，優秀班級的考核側重于難點高數知識的考察，依據不同層次學生的水準來進行科學合理的考察。考生可以將考試試卷下載，可以選擇以電子版的形式發送到教師的郵箱，亦或是以紙質試卷的形式交到教師的手中，依據自己的實際情況，二者擇一即可。

綜上所述，高等數學網絡第二課堂以QQ群為載體，以QQ電子郵箱為輔助學習工具，教師可以在網上進行高數的教授講解，拉近師生距離，完成師生良性互動，對傳統高數課堂教學是一種有利的補充，學生通過網絡課堂可以加深自己對高數知識點的理解，更好地學習高數知識。網絡課堂的建設對高數教學起到促進作用，各個高校可以探索屬于自己的網絡課堂建設的方法，完成高數教學任務。