翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用與實踐

宋尚玲 滿敬濤

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在全新的教育理念的指導(dǎo)下，新時期的教學(xué)改革工作越來越重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和知識實踐技能。與此同時，基于自主合作的翻轉(zhuǎn)課堂模式也被納入了高職教學(xué)改革范疇。本文將以高職計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)為例就如何在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用與實踐翻轉(zhuǎn)課堂做以初步探索和分析，并提出個人建議。

從一定程度上說，翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時代下的必然產(chǎn)物，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行高職教學(xué)活動是翻轉(zhuǎn)課堂的重要特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體技術(shù)普及發(fā)展，學(xué)生使用多媒體網(wǎng)絡(luò)采取自主與合作方式進行學(xué)習(xí)探究已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這使得翻轉(zhuǎn)課堂模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式成為可能。本文將簡析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，論述高職計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革的目標，并淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革中的應(yīng)用與實踐。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

信息化時代的到來使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式被更加廣泛地應(yīng)用于各階段的教學(xué)領(lǐng)域中，教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)被精簡為幫助學(xué)生解決疑難問題和輔助學(xué)生實踐應(yīng)用方法的過程，學(xué)生在課余的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過信息化平臺實現(xiàn)與教師的在線溝通交流。與此同時，新時期教育理念倡導(dǎo)教師教學(xué)要遵循“以人為本”的原則，即要尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)指出不僅要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還要通過組織合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，自主合作方式也會隨之逐漸發(fā)展成為一種主流趨勢。由此可見，以自主合作為本質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化時代大背景下被廣泛認同的教學(xué)模式，該教學(xué)模式是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)為前提的教學(xué)形態(tài)，這為基于自主合作的翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建提供了良好的環(huán)境，也使得這一模式的構(gòu)建能有據(jù)可依。

高職計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革的目標

高職計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生在計算機技術(shù)操作與應(yīng)用方面的綜合能力，以往針對該課程的教學(xué)只是采取理論授課的單一授課方式，并沒有設(shè)置有關(guān)實驗操作內(nèi)容，因而不能使學(xué)牛及時有效地理解和掌握相應(yīng)的知識和技能，進而無法使其將所學(xué)真正地運用到實踐中，導(dǎo)致計算機科學(xué)與技術(shù)理論和實踐的脫節(jié)。在這種情況下，各高職學(xué)校紛紛開始進行這門課程的教學(xué)改革與實踐，針對課程內(nèi)容的設(shè)置進行了相關(guān)調(diào)整，根據(jù)理論設(shè)置安排進了相應(yīng)的實際操作內(nèi)容，促成了計算機科學(xué)與技術(shù)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。目前，高職學(xué)校在計算機科學(xué)與技術(shù)課程上的教學(xué)目標普遍以應(yīng)用為主，并強調(diào)實踐教學(xué)的重要作用，在課程內(nèi)容的設(shè)置上力求理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時比例的對等性。其中，理論授課的內(nèi)容涵蓋了計算機專業(yè)知識的方方面面，包括計算機技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用方案、網(wǎng)頁設(shè)計、視頻制作、綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、布線標準與規(guī)范、工程方案設(shè)計、施丁、測試與驗收、項目預(yù)算與招投標等多方面知識，同時，理論教學(xué)安排先以知識模塊展開，再與各類實踐性工程案例相結(jié)合進行綜合的旱現(xiàn)，加深學(xué)生的理論認識，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識。實驗訓(xùn)練的實踐操作內(nèi)容是以理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生將理論知識踐行丁實踐訓(xùn)練中，例如指導(dǎo)學(xué)牛結(jié)合視頻制作的理論方案白行制作動漫與電影，以此發(fā)展學(xué)牛的知識踐行技能。可以說，高職計算機科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)能夠更好地促進學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收，并提高學(xué)生的綜合實踐能力。

翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革中的應(yīng)用與實踐

確保信息化平臺的暢通。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)需要信息化平臺的有力支持，為此，教師應(yīng)協(xié)同本校加強內(nèi)部信息教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善硬件設(shè)施設(shè)備的配置，為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在高職學(xué)校的教學(xué)體系中，計算機科學(xué)與技術(shù)這一課程的實施目標是提高學(xué)生的知識與技能水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)準確定位教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計課程模塊，使課程以知識模塊的形式展開，可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實施建立在計算機應(yīng)用、CAD制圖、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等重點教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。

優(yōu)化授課方式。由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)水平和接受能力存在一定差距，教師在設(shè)置計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程主題時要注意優(yōu)化授課方式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，按照由表及里、層層深入的次序進行知識點的逐漸滲透。例如，在開展綜合布線系統(tǒng)教學(xué)時，先將核心目標定為讓學(xué)生全面了解網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，然后，依據(jù)多媒體課件，結(jié)合自主性教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂模式來指導(dǎo)學(xué)生清楚地認識網(wǎng)絡(luò)綜合布線的國內(nèi)外標準與行業(yè)標準。

加強對自主合作的管理。在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下的自主合作要避免陷入盲目、無序、流于形式的誤區(qū)，這就需要教師在明確教學(xué)的目標的基礎(chǔ)上實行科學(xué)的小組合作策略，以加強對自主合作的管理。因此，教師要對教學(xué)目標有準確的定位，并將這一目標合理分配到課余與課堂兩個環(huán)節(jié)中。在課余，教師可以將制作的教學(xué)視頻上傳至平臺指導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在課堂上，教師要對教與學(xué)的互動以及學(xué)生自主合作這兩部分做以平衡把握。

構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的評價機制。傳統(tǒng)教學(xué)評價僅局限于期末考試的評價結(jié)果，大多只重視學(xué)生的卷面成績，忽視了過程性和實踐性，不能發(fā)揮評價機制應(yīng)有的作用。在教學(xué)改變背景下，教師應(yīng)注意針對翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機科學(xué)和技術(shù)課程的應(yīng)用效果構(gòu)建完善的評價機制，注意體系教學(xué)過程、學(xué)生的自主合作能力、理論知識掌握能力和計算機技術(shù)操作與應(yīng)用能力。

總而言之，在高職計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)目標，教師理應(yīng)重視協(xié)助本校加強內(nèi)部信息教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在教學(xué)活動中要注意優(yōu)化授課方式，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并重建教學(xué)評價機制。