初中物理探究性學習初探

[摘要]《物理課程標準》明確指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。結合多年來的教學實際，現從“做好課前準備，創造探究條件”;“落實探究過程，培養探究能力”;“開展課外探究，深化探究主題”等三個方面談談初中物理教學中如何加強探究性學習。

[關鍵詞]探究性學習;課前準備;探究過程;課外探究

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）08005102

“探究性學習”是讓學生在生活情境中，通過親身體驗進行的主動學習;是讓他們在教師指導下，從社會生活中選定探究課題，從而主動獲取知識，應用知識，解決實際問題的學習活動，“探究性學習”能有效培養創新精神和實踐能力。在農村初中如何有效實施探究性學習？本文從以下三個方面進行分析探討。

一、做好課前準備，創造探究條件

教師做好課前準備，對學生在探究性學習中是否成功尤為重要。多年的教學經驗告訴我們，上好一節探究性學習課，課前應做好以下幾點。

第一，要對學生的學習能力以及學習興趣、學習品質等非智力因素進行綜合分析，制訂切實可行的探究性學習方案。

第二，進行探究學習之前，應根據實際情況將學生分好組。每個小組設小組長，記錄員，觀察員等，分工明確，責任落實到人。

第三，教師課前應讓學生提前預習探究性課題，明確探究目標，收集整理有關資料，收集身邊一些生活、生產用品，作為實驗補充器材。如探究“聲音產生的條件時”，課前我準備了音叉、小鼓、大鑼、水槽等。

第四，教師還應精心備課，根據學生的認知水平、探究能力，創設探究過程中的問題情境，有目的地激發學生的創新意識，促進學生產生質疑、困惑、探索求解的創造性學習動機。

根據平時教學經驗，我總結了“小組合作探究”要遵循的幾個原則：一是“問題性”原則，以問題的提出和解決為平臺，激發學生的學習熱情，培養創新意識和創新能力;二是“民主性”原則，尊重學生的自主探究，讓小組達成認知共識，形成能力;三是“制約性”原則，引導學生有效學習，發揮最佳課堂效益;四是“持之以恒，循序漸進”原則，由易到難，由淺入深，由特殊到一般，循序漸進，培養學生的創新意識和創新能力。經過多次嘗試，學生協調發展的“小組合作探究”模式已經基本形成。

二、落實探究過程，培養探究能力

認真落實好探究性學習過程，既能幫助學生牢固掌握物理知識，還能培養學生的探究能力。探究過程中學生動手動腦，既鍛煉了動手能力，又培養了思維能力。為落實好探究性學習過程，教師要做好以下工作。

第一，要不斷優化課堂結構，努力創造充滿活力與和諧氣氛的教學環境，有效開發學生的智慧，培養學生的創新意識和能力，提升學生的科學素養。教師要努力創設民主、和諧的氛圍，讓學生消除恐懼心理（特別是女生，很多同學怕做實驗，怕用壞東西），應多些鼓勵，少些埋怨。學生在探究過程中，教師應四處走動，與各小組進行交流，傾聽學生的問題和想法，不時評價學生的探究進程并給予肯定。

第二，要改變傳統的“教師牽著學生走”的做法。教師要充分相信每個學生的學習潛能，在師生間建立密切的合作關系。學生之間要建立“小組合作”探究模式，通過小組合作，讓學生分享合作成果。

第三，探究學習要變重“結果”為重“過程”。“重結果輕過程”的弊端我們是有目共睹的，而“探究式學習”則重在學習的過程中使學生的創新能力得到提高。在“探究式學習”過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關鍵是能否對所學知識進行運用，從而有所發現、有所收獲、有所創造。在物理教學中實施“探究式學習”，教師應把教學的重點放在學生知識形成的過程上，正視探究的過程。讓學生通過感知——概括——應用的過程發現真理，掌握規律，使學生在學習過程中思維得到訓練，知識得到增長，能力得到發展。

下面是“海波、松香的熔化和凝固特點”的探究過程。

1.確定問題——教師以“冰化水”“水結冰”的現象引出物質熔化、凝固特點是怎樣的？（也可由學生自己提出問題）

2.制定方案——根據教學需要制定探究方案（主要研究應選擇哪些器材，利用什么方法，采用什么步驟，觀察什么現象，記錄什么數據等）。

3.進行實驗——通過實驗，記住觀察到的物態變化的現象，根據記錄的溫度、時間數據，制成的圖像，進行分析。

4.歸納結論——通過分析溫度隨時間變化的曲線，教師適時點撥海波（晶體）熔化（凝固）特點：不斷吸（放）熱，溫度保持不變。進而得出松香（非晶體）熔化（凝固）特點是：不斷吸（放）熱，但溫度不斷上升（下降）。

通過以上探究性學習，本節知識，在學生積極主動的探究活動中自然掌握了。學習目標達到了，學生的能力得到了提升。

第四，敢于質疑，強化探究性學習的探索性。在物

理探究性學習過程中，教師要不失時機地設疑，引導學生探究，促進學生手腦結合，培養創新能力。如組裝串聯電路后，我們可以設疑，如何只動其中的某些導線，組裝成并聯電路。另外，鼓勵學生大膽質疑。如，在學習用伏安法測電阻實驗之后，要及時引導學生用伏阻法、伏滑法、安滑法、等效法等測電阻，做到舉一反三。

三、開展課外探究，深化探究主題

教師除利用課本上的資料進行探究外，還要積極創造條件組織學生開展物理科技講座、社會實踐、課外活動、辦物理小報等活動。

1.科技講座：舉辦各種物理科技講座，讓學生了解學科前沿與最新動態。例如，在學生學習了機械能后，可以開設“我國的航空技術的發展與愿望”“北斗導航系統的開發及應用”講座。通過這些講座必定會激發學生學習物理的興趣，增強他們的愛國熱情和獻身科學的信心與決心。

2.社會實踐：讓學生走出校門，走向社會，也是物理教學的一種重要組織形式。例如，我們在學習了《簡單機械》后，可以組織學生到安全設施比較好的建筑工地實地考察，讓學生親身感受杠桿、斜面、滑輪、滑輪組等簡單機械給人們帶來的方便和好處，同時認識到物理知識與生活和生產是緊密聯系的，這樣更能激發他們對物理學習的興趣。在學完《噪聲的危害和控制》后，學生初步了解了當今社會的四大污染，再根據我們當地的實際情況——私營企業的增多，促進了經濟的快速增長，人

們的生活水平大大提高，但環境污染日趨嚴重，影響了我們的健康。設計一個以“環保”為主題的綜合實踐活動，指導學生從污染的種類、污染的來源、污染的程度和目前的污染是否得到了控制以及對環境污染的感受和建議等方面進行。通過調查、搜集、整理、交流、討論等使學生的能力得到鍛煉，環保意識、合作意識得到提高。

3.組織學生堅持每月辦一期物理小報，通過物理小報，增加學生的閱讀量，使學生了解更多的科普知識和物理常識。堅持開展小制作、小發明、小論文等活動，一學期后將作品集中展覽評比。這樣既增添了學生的學習興趣，同時又培養了學生的實踐操作能力。

探究式學習，培養了學生樂于探究，努力求知的主動精神，培養了學生收集、分析信息的能力，提高了學生的科學素養。

總之，我們在指導學生探究學習的過程中，要根據教學目標、教學內容及教學對象確定探究目標、探究內容、探究主題，讓學生經歷科學探究過程，培養學生的創新精神和實踐能力。

[參考文獻]

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[2]宋仕南，黃國輝.物理課堂教學研究：實驗課初探[J].新課程，2016（3）.

（責任編輯易志毅）