淺析如何在初中歷史教學中實現課堂教學的高效性

李業亮

【摘要】提高初中歷史教學的有效性，可以從改變教學理念入手，激活學生的學習積極、主動性，讓學生主動參與學習，與教師互動。擴展初中歷史的教學空間，讓學生在課上和課下，都能在初中歷史的世界開闊視野，獲得樂趣。

【關鍵詞】初中歷史 高效課堂 教學情境

為了提高初中歷史課堂教學效果，加強學生對歷史這門學科的喜愛度。初中歷史教師可以創新教學理念，圍繞素質教育的思想，從學生的需求出發，創新教學思路，創新教學方式，讓學生在多種多樣的教學方式中增長知識，提高本領。教師的教學只有吸引學生的注意，牢牢抓住學生的注意力，才能提高，課堂教學的效果。

一、以學生為中心，從滿足學生的基本需求入手，開設高效的初中歷史課堂

從學生的需求出發，了解到學生通過初中歷史的學習，不僅需要增強知識，也要培養技能，更是可以讓學生在歷史的學習中，培養對這門課程的積極情感。初中歷史教師在教學中要優化教學內容，貼近學生的生活實際，在講課過程中主動與學生進行交流，將課上所學的歷史知識遷移到學生的現實生活中去。在具體的教學方式上，教師要多加創新，將多媒體等新的教學方式融入進去。提高學生在課堂上的興趣度，幫助學生建立起來對歷史這門學科的好感。為了有效地激發學生的參與程度，教師除了自己講解以外，也要將學生組織到課堂的教學中來，通過小組合作、分組討論等形式，促進學生對相關歷史問題的深入探究，用學生的角度去解讀歷史問題。師生一起共同探索，共同討論，共同分享，拉近師生之間的關系，促進師生之間的了解，通過打造自由民主平等和諧的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣。促進學習效果的提升。

二、加強教學改革，在原有基礎上提高課堂教學實效

傳統初中歷史教學中，大多以教師的講授為主，教師在學生面前可以通曉所有的歷史知識，成為學生心中的歷史權威。然而，這樣的教學方式，雖然教師非常努力，非常辛苦，非常精益求精，不過，由于缺乏對學生，學習主動性的激發，學生始終處在被動接受的位置，就使得教師的教學效果會大打折扣，因此，在新的以學生為中心的教學理念指導下，教師在很多教學內容上要注意精講，留出更多的時間和精力，與學生進行互動，讓學生參與到課堂知識的學習中去，通過他們的參與，加深印象，提高技能。初中歷史教師要圍繞著學生的學習和成長發展，不斷改革教育教學的理念和方式，不斷提高教學的效果。

三、結合一定的初中歷史教學情境的創設，提高學生的學習積極性

初中歷史教學中，為了提高課堂教學的效果，很多的內容，要便于學生理解，可以通過情境創設的方式實現這一目標。例如，在教學“左宗棠收復新疆”這一節時，教師可以采取交流討論的教學方式，具體步驟是：先讓學生閱讀教材和相關材料，然后給他們提出一個問題：如果你是左宗棠，你應該如何收復新疆呢？學生在積極的交流討論中，取得了良好的教學成果。此外，教師還可以采取別的教學方式，比如，可以讓學生走向講臺，針對某一話題展開分組辯論；還可以組織學生編演課本劇或歷史劇；通過讓學生主動參與，鼓勵學生積極參與等具體的形式，讓傳統的初中歷史課堂變得更加活潑有趣。初中歷史課堂成為學生們展示個人觀點和才華的舞臺，通過展示，學生之間可以增進交流，也便于教師更多的了解學生。

四、在初中歷史課堂教學中，尋找到歷史與現實的結合點

歷史課程講授的都是已經發生過的事情，這些事情又與歷史背景的差異，在學生們的面前就可能不好理解，然而，正所謂以史為鑒，教師在帶領學生學習歷史的過程中，可以將現實生活與歷史結合起來。尤其可以從歷史素材中的細節入手，找到歷史中與現代生活中的契合點，讓學生通過對歷史的學習，去很好的分析現實，理解現實。例如，在講授“輝煌的隋唐文化”這一章節的時候，可以通過與其他其他類型橋梁進行對比，分析趙州橋在設計上的巧妙之處，可以由古代的雕板印刷術的發明聯系到今天的激光印刷技術，教師通過聯系現代生活實際不但讓學生更好地了解了隋唐的燦爛文化，而且培養了學生對比分析的能力。另外，在初中歷史的教學中，教師還可以結合當地的歷史文化特點開展教學。當地的風土人情，名勝古跡等教師都可以拿到課堂上，結合具體的歷史知識，向學生進行展示，讓學生將自己所了解到的當地的一些歷史故事，歷史資源等與其他學生分享。形成一種人人學習歷史，人人愛學習歷史的大好局面。

總之，在初中歷史教學中，教師要提高課堂教學的效果和效率，主要圍繞著學生的成長發展需要入手，改革教育的方法，切實提高學生在初中歷史學習中的積極主動性，從而提升教學的整體效果。

參考文獻：

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