試論翻譯在高中英語教學(xué)中的適度運(yùn)用

葛良義

[摘 要]在世界經(jīng)濟(jì)與文化交流日益頻繁的背景下，英語作為一門國際語言的重要性與價值更加凸顯，這就使得英語應(yīng)用能力成為新時期評價高素質(zhì)人才的關(guān)鍵指標(biāo)，而翻譯能力是高中生英語應(yīng)用能力中的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究翻譯在高中英語教學(xué)中的適度應(yīng)用策略，以便推動高中生英語應(yīng)用能力的快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]翻譯；高中英語；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0080-02

翻譯能力是新時期高中生應(yīng)該具備的五種英語學(xué)習(xí)技能之一，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)明確翻譯教學(xué)的價值與作用，適度運(yùn)用翻譯幫助學(xué)生逐漸提高自身的英語綜合能力，從而使他們的英語跨文化交際水平得以顯著優(yōu)化。那么，在高中英語教學(xué)中如何適度運(yùn)用翻譯，是教師需要深入研究的關(guān)鍵問題。

一、翻譯的適度運(yùn)用

當(dāng)前，翻譯在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式讓學(xué)生具有較大的不適應(yīng)性，這是因?yàn)榭陬^翻譯的形式只是對個別詞意的解釋，而中文和英文之間不是完全對應(yīng)的關(guān)系。這種翻譯方式雖然可以讓學(xué)生更容易理解詞匯的意思，但是由于缺乏具體的語境，難以讓學(xué)生學(xué)會靈活而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。針對這種情況，只有把詞意與用法恰當(dāng)結(jié)合在一起，借助適當(dāng)?shù)男问桨哑錆B透到高中英語課堂活動中，才能幫助學(xué)生更好地理解與掌握教材基礎(chǔ)知識，也有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。從某個層面上講，把翻譯適度運(yùn)用到高中英語教學(xué)過程中，可較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的弊端，也可推動高中生英語運(yùn)用能力及交際能力的明顯提高，為高中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在英語翻譯過程中明確了解中文與英文的差異性，最終更好地完成跨文化交際任務(wù)。

二、翻譯教學(xué)的適度運(yùn)用策略

1.翻譯在任務(wù)教學(xué)法中的運(yùn)用

任務(wù)教學(xué)法，是借助參與、互動、交流、體驗(yàn)等方式開展英語學(xué)習(xí)，是檢驗(yàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的一種有效形式。從某個角度來講，高中生所掌握的英語知識與能力主要來自各種實(shí)踐活動，而不是利用死背的方式來生硬記憶英語知識的。任務(wù)教學(xué)法可以使傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺點(diǎn)得以有效彌補(bǔ)，其可利用一定的任務(wù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可使學(xué)生在實(shí)際的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷提高自身的英語應(yīng)用能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以任務(wù)教學(xué)為載體進(jìn)行翻譯教學(xué)，通過合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生英語應(yīng)用能力的快速發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材必修一Unit 2 Heroes這一單元的時候，教師就可運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法設(shè)計課堂活動。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生對英雄人物有所了解，讓學(xué)生試著談?wù)?、研究一些歷史名人，樹立學(xué)生的榜樣。在實(shí)際教學(xué)中，要想讓學(xué)生扎實(shí)掌握“Present perfect”“General past tense”“In the past”等語法知識，就需要教師設(shè)計一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如引入一些與歷史創(chuàng)造者、歷史風(fēng)云人物有關(guān)的話題，讓學(xué)生就這些歷史人物談一下自己的看法，進(jìn)行英語對話練習(xí)。以上述幾種英語時態(tài)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師還要開展一些有針對性的實(shí)踐訓(xùn)練，包括聽說訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下去搜集一些與History Makers有關(guān)的素材和資料，進(jìn)行文章翻譯和寫作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要借助翻譯對其進(jìn)行解釋、引導(dǎo)與啟發(fā)，以幫助學(xué)生克服困難，最終順利完成任務(wù)。

2.翻譯在交際教學(xué)法中的運(yùn)用

在高中英語教學(xué)中適度運(yùn)用交際法組織課堂活動的最終目的，是優(yōu)化學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比，交際教學(xué)法具有更高的靈活性，將其應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，可推動學(xué)生英語語言運(yùn)用水平的明顯提升。需要注意的是，教師在運(yùn)用交際教學(xué)法組織課堂活動的時候，應(yīng)始終遵循學(xué)生的主體地位，開展情境教學(xué)，適度應(yīng)用翻譯的手法，為學(xué)生提供參與各種交際活動的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材必修四Unit 10 Money這一單元內(nèi)容的時候，教師就可運(yùn)用交際教學(xué)法組織教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)中，教師可用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造出逼真的“Debate”場景，引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組，一人為正方，一人為反方，雙方就“Money is all？鄄powerful”這個歷久彌新的話題展開辯論。當(dāng)學(xué)生在辯論這一交際活動中遇到難以溝通的問題時，教師可以借助翻譯的方式為其排除障礙，從而使得學(xué)生在樹立正確價值觀念的同時，對“The value of money”有一個深刻的認(rèn)識和了解。在辯論的基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個“Bargain on the market”的生活場景，讓學(xué)生扮演購物者、賣家的身份展開對話。對話內(nèi)容包括蔬菜、水果等的價格咨詢，討價還價，并讓學(xué)生在交際的過程中，試著使用Do you have any other kind？Have you got a bigger one？How much are they？等句型，使其在對話時掌握一些實(shí)用句型，提高交際能力。

三、翻譯技巧、策略及原則指導(dǎo)下的適度翻譯實(shí)踐

1.翻譯理論在高中英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

由于英語是文化傳播的一種特殊形式及載體，因此在對英語進(jìn)行翻譯的過程中，高中英語教師應(yīng)結(jié)合具體的翻譯需求，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生傳授一定的翻譯知識與技巧，使他們可以在這些知識與技巧的指導(dǎo)下，更好地完成任務(wù)。需要注意的是，教師在給高中生講解翻譯技巧與知識的時候，應(yīng)擇其精要，合理地將翻譯理論滲透到英語翻譯知識與技巧中，讓學(xué)生明白使用哪種翻譯方法，為什么要這樣翻譯。只有讓學(xué)生知其然并知其所以然，才能使他們在具體的英語翻譯過程中克服各種難題，并不斷提高自身的跨文化翻譯能力。

2.功能對等理論在高中翻譯教學(xué)中的應(yīng)用策略

這里所說的“功能對等”理論，指的是在翻譯的過程中，不應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)字面意思生硬對照，而應(yīng)使英語與漢語兩種語言能實(shí)現(xiàn)功能方面的對等。曾有翻譯學(xué)家提出，只有確保語言能從形式至文化都進(jìn)行風(fēng)格的再現(xiàn)，才能算得上翻譯佳作。從某種層面上來講，翻譯就是借助最對等、自然與恰當(dāng)?shù)恼Z言自語義到文體對語言中的各種信息進(jìn)行再現(xiàn)。具體來講，在運(yùn)用功能對等理論翻譯英語語言的時候，應(yīng)涵蓋以下幾個方面：①詞匯對等；②語法對等；③篇章對等；④文體對等。其中，在上述四個方面中，意義上的相符合是首要的，而形式處于次要地位。從功能對等翻譯理論中我們可以明白，英語作為第二語言被學(xué)習(xí)，與母語之間并無矛盾，而是相互促進(jìn)與相輔相成的關(guān)系。翻譯活動屬于一種跨文化、跨語言的交際活動，漢語與英語在交際活動中不僅要保持意思的對等，而且還應(yīng)保持精神層面的對等。因此，在高中英語教學(xué)中適度應(yīng)用英語翻譯的時候，教師不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)翻譯句子與短語，而且還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯的方向與真正含義，根據(jù)翻譯理論恰當(dāng)解決各種問題。

總之，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的黃金時期，其教學(xué)效果的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生跨文化交際水平的高低。因此，教師應(yīng)明確傳統(tǒng)翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)，并大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適度地將其應(yīng)用到新時期的任務(wù)教學(xué)法與交際教學(xué)法中，以推動學(xué)生英語應(yīng)用能力的顯著增強(qiáng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳夢博.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：湖北師范大學(xué)，2017.

[2] 楊永恩，徐麗.翻譯教學(xué)法在高中英語教學(xué)中仍不過時[J].才智，2017（4）.

[3] 黎楊.探討在高中英語教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)翻譯的應(yīng)用調(diào)查研究[J].校園英語，2016（5）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）