任務驅動教學法在信息技術課堂中的應用

諸國華

[摘 要]任務驅動教學法是在建構主義理論基礎上形成的當前較為新穎的一種教學方法，它與新課程標準有著較高的契合性，在實際教學中得到較廣泛的應用。在信息技術課堂教學中應用任務驅動教學法，可設計課堂教學任務，引導學生完成設計的任務，做出科學的教學評價，以提升信息技術課堂教學效果。

[關鍵詞]任務驅動；信息技術；應用

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0040-01

新課程越來越注重學生自學能力和探索能力的培養，而任務驅動教學法在這方面取得較好的效果，將其應用于信息技術課堂中能夠較好地提升教學效率，使學生對該課程學習產生較濃的興趣。

一、任務驅動教學法概述

任務驅動教學法是建立在建構主義理論基礎上的一種教學方法，同時也是一種探究式的教學方法。教師在實際教學中通過設置相關的任務，引導學生自主地進行相關知識的學習。將其應用于信息技術課堂教學中，學生自行根據教師設計的任務展開相關知識的研究學習，充分調動學習主動性和積極性，有助于培養學生的學習興趣。

二、任務驅動教學法在信息技術課堂中的應用策略

（一）設計課堂教學任務

課堂教學任務的設計是十分關鍵的一部分，其科學性和合理性將直接影響后面教學的有效性。教師在進行教學任務設計之前，首先要找出此次課堂教學要探討研究的主要問題，然后圍繞著該問題設置相關的任務，讓學生在完成任務中加深對該問題的理解，有助于學生快速地掌握信息技術知識。

如在教學“復制與刪除”時，教師圍繞該知識點設置相關的探究學習問題，以便對學生進行引導：“我們如何進行復制與刪除，相關的快捷鍵是什么？當操作中不小心誤刪除文件，可以通過什么方式找回？”通過這些與“復制與刪除”相關的教學任務來引導學生進行探究性學習。學生通過自行研究學習，能夠有效掌握這些信息技術知識，并且在實踐中加以運用。

應用任務驅動教學法開展信息技術課堂教學，教師在課前必須精心設計，這是有效開展任務驅動教學的關鍵，也將決定著信息技術課堂教學的有效性。教師需對此引起重視，投入更多的精力。

（二）引導學生完成設計的任務

在應用任務驅動教學法進行信息技術課堂教學的過程中，教師要注重對學生加以引導，讓學生順利地掌握相關知識，從而有效地完成此次課堂教學任務。部分教師在實際教學中認為應當給予學生更多的自主探討空間，將大部分課堂時間交由學生探討和自主學習，很少對學生展開引導。實際上采用這種教學方式容易使學生進入誤區，不能夠有效掌握相關知識，影響教學效率。因此，采用任務驅動教學法，教師應當注重給予學生適當的引導，以此提升教學效率。

如學生在探究學習“復制與刪除”中的相關知識時，如果教師完全不對學生進行引導，學生就很難知道誤刪除文件該如何恢復。教師可指導學生查找桌面上的回收站，那么學生就會容易找到解決該問題的方法，完成相關知識的學習，達到教學的目的。

（三）做出科學的教學評價

完成學習任務之后，教師還要對學生的實際學習情況做出科學的評價，以更好地提升教學效果。教師可以讓學生互相評價，這也是一種促進學生學習和掌握相關信息技術知識的方式，然后教師再針對學生的學習情況做出總結性的評價。值得注意的是，教師要善于鼓勵和引導學生將自己所掌握的相關知識展現出來，這樣教師在評價時才能夠更加準確。同時，教師還要注重自己的評價語，不能帶有歧視，以免對學生的心理造成不良影響，挫傷學生學習信息技術課程的積極性。

綜上所述，教師應當充分認識到應用任務驅動教學法進行信息技術課堂教學的意義所在，并在實際教學中科學應用，這樣才能夠充分發揮這種教學方法的作用，提升信息技術課堂教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔣海琳，孫彩蘭.案例任務驅動教學法在初中信息技術課堂中的應用[J].軟件導刊（教育技術），2014，13（9）：7-8.

[2] 沈朝暉.任務驅動的合作學習模式在信息技術基礎課堂中的實施策略[DB/OL].http：//www.zytxs.com.

[3] 孫云濤.讓學生動起來——談“任務驅動法”在信息技術教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2011，（2）：100-101.

[4] 任秀麗，鄒霞. 任務驅動法與范例教學法在信息技術教學中的應用[J].軟件導刊（教育技術），2010，9（9）：30-32.

（責任編輯 陳劍平）