小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究

趙興娟

摘要：小學(xué)語文是一門十分重要的科目，是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)。隨著新課改的推進(jìn)，要求語文老師在教學(xué)的過程中要融入情感教育的因素，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。在本文中，筆者聯(lián)系自己的工作實際，首先闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要意義，進(jìn)而針對如何實施情感教育提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；實施策略

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文老師要注入激情，以符合新課改的要求，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。由于小學(xué)生年齡尚幼，生活經(jīng)歷也不豐富，所以也沒有什么情感上的體驗，需要在老師帶領(lǐng)下對他們實施情感教育，發(fā)展出他們的情感思維。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的意義

（一）在潛移默化中陶冶小學(xué)生的情操

作為情感教育有一個重要的特點，就是在潛移默化中進(jìn)行教育。所以，在小學(xué)的語文教學(xué)中，老師要從課文內(nèi)容中所蘊含的情感因素為出發(fā)點，引領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時得到情感的體驗，從而幫助小學(xué)生形成健康的情感與正確的價值觀、人生觀、世界觀。特別是小學(xué)生由于身心尚未成熟，生活經(jīng)驗不足，所以目前對事物缺乏判斷能力，語文老師要在教學(xué)中將情感教育與小學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)他們豐富的情感與良好的道德情操。

（二）豐富小學(xué)生的情感世界

處于小學(xué)階段的孩子性格特點是活潑好動，有著強烈的求知欲望，對外面的世界充滿了好奇心。但是由于自控能力不強，對自我情感缺少認(rèn)知，因此，在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中要加入情感教育的因素，對小學(xué)生的情感發(fā)展起到引領(lǐng)的作用，使小學(xué)生的情感世界變得更加豐富。

（三）凈化心靈，培養(yǎng)想象力

小學(xué)生由于涉世未深，他們的情感世界是很單純的。但是當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型期，社會狀況與人際關(guān)系日益復(fù)雜，信息泛濫，對小學(xué)生的思想方面也有比較大的沖擊，小學(xué)生由于還不成熟，比較容易受到非主流思想的影響，因此，在語文教學(xué)中，老師要對小學(xué)生實施情感教育以凈化他們的心靈，形成良好的思想道德觀念。語文老師要深入挖掘語文課文中的情感內(nèi)涵，使小學(xué)生有更加豐富的情感體驗，并發(fā)展出他們豐富的想象力與創(chuàng)造力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的情感共鳴

在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，從而有效提高學(xué)生的情感教育的效果。傳統(tǒng)意義上的語文課堂教學(xué)，都是以老師為主導(dǎo)，老師在臺上進(jìn)行知識的教授，學(xué)生在臺下低頭做筆記，這種灌輸式的教學(xué)形式不利于對學(xué)生情感教育的實施，學(xué)生也無法得到全面的發(fā)展。要使情感教育的效果得到提升，老師就要創(chuàng)建出良好的課堂情境，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出學(xué)生情感認(rèn)知與情感體驗的能力。語文老師要進(jìn)行精心的課堂設(shè)計，營造出良好課堂教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)到《一定要爭氣》這一課的內(nèi)容時，老師在備課時就在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的圖片與生物實驗的視頻，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生對這位已故的生物學(xué)家有一個全面的了解，切身體會到童弟周那種不屈不饒、不畏困難的精神，小學(xué)生的敬仰之情油然而生。再組織學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的討論，與現(xiàn)實生活中自己的學(xué)習(xí)態(tài)度相比較，認(rèn)識到自己的不足之處，樹立榜樣的力量，向老一輩科學(xué)家學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)好好學(xué)習(xí)。

三、教師要對學(xué)生傾注更多的愛，關(guān)注學(xué)生的心靈成長

在實施情感教育的過程中，語文老師要給予孩子更多的愛，對小學(xué)生的身心健康成長加以關(guān)注。當(dāng)前在小學(xué)中，有不少的小學(xué)生是獨生子女，他們的內(nèi)心時常會覺得孤單，希望得到朋友的關(guān)愛與陪伴，所以，語文老師在日常教學(xué)中，用尊重與平等的態(tài)度對待他們，經(jīng)常與孩子們溝通、交流，形成良好的師生關(guān)系，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，成為很好的朋友才能更好地引導(dǎo)孩子們的成長。與此同時，對小學(xué)生要以鼓勵為主，幫助他們建立起自信心，充分相信自己的能力。在與學(xué)生形成了良好互動的基礎(chǔ)上，再來實施情感教育就起到了事半功倍的效果。語文老師在教學(xué)中，對于課文中與德育教育有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行拓展與挖掘，首先讓小學(xué)生在自我閱讀中進(jìn)行自我的情感體驗，再在課堂上采用形式多樣的教學(xué)模式，比如多媒體教學(xué)、小組的討論與辯論等形式，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，在交流中領(lǐng)悟，從而得到情感的升華，并將課本中德育內(nèi)容內(nèi)化到心中。

四、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價

情感的體驗是學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)與思考的過程中形成的，灌輸式的教育是無法實現(xiàn)的。小學(xué)生在情感體驗的過程中逐漸形成對情感的認(rèn)知，但是小學(xué)生所形成的情感認(rèn)知也不是完全正確的，所以，老師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價。假如老師在發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生有錯誤的情感認(rèn)知時，對學(xué)生直接采取批評與指責(zé)的態(tài)度，就有可能使小學(xué)生的思考能力受到打壓，無法進(jìn)行積極的思考，這種教育方式不利于孩子們的成長。另外，小學(xué)生在這個年齡階段非常在意別人對自己的評價，也非常注重自己在班集體中的地位，老師的評價對他們來說尤其重要。老師一個贊許的眼神與一句鼓勵的話語，都會讓小學(xué)生感到歡欣鼓舞、無比快樂。所以，

在教學(xué)當(dāng)中，老師要靈活運用鼓勵性、幽默性、贊賞性等評價方式，對學(xué)生的情感認(rèn)知予以評價。語文老師還要最大限度地創(chuàng)建平臺，讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會，實現(xiàn)情感教育的教學(xué)目的。

五、讓小學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，更好地實施學(xué)生的情感教育

在小學(xué)的語文教學(xué)中，語文老師要有效地實施情感教育，就一定要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，讓情感教育與實際生活聯(lián)系起來，做到在生活中學(xué)習(xí)語文并實施情感教育。選入小學(xué)語文課本中的文章，都是經(jīng)典名篇，文字優(yōu)美雋永，蘊意深刻，且蘊含著豐富的情感。在我們的日常生活與學(xué)習(xí)中，人總是容易受到的情感的感染，因此，語文老師對學(xué)生實施情感教育，就可以用課文中、生活中美好的言行與情感去感染小學(xué)生，實現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展與情感教育的良好效果。例如，在講解到“一針一線當(dāng)思來之不易”這句俗語時，可以進(jìn)行拓展到我們今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。還要把握好現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)好文化知識，創(chuàng)造更加美好的明天。通過對小學(xué)生情感上的感染，引發(fā)他們對于現(xiàn)實問題的深入思考，使小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育得以順利實施。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情感教育的因素已經(jīng)融入到了語文教學(xué)中，語文老師通過采取多種多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境、引起學(xué)生的情感共鳴、給予學(xué)生更多的愛、關(guān)注學(xué)生的心靈成長、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價、與實際生活結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出學(xué)生的情感認(rèn)知。

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