素質教育與小學數學教育的改革解析

曹湘玲

摘 要 小學時期是學生開始接受系統的教育的初步階段，在這一階段的教學過程中教師不僅要注重學生學科知識的培養，也要重視學生的素質教育。研究以往的教學活動開展過程不難發現，教師在教學的過程中往往重學科教學，而輕視素質教育，這種教學觀念與新課改的理念是不想符的，而且容易讓學生從小學階段就形成成績高于一切的理念，不僅不利于學生的學科學習，更重要的是影響學生的全面發展。本文將從數學學科特點、數學問題導向、數學自主探究三方面與素質教育的有效結合，來解析素質教育與小學數學教育的改革。

關鍵詞 素質教育 小學數學 改革

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

近年來教學實踐過程不斷表明，素質教育與學科教育兩者之間具有相輔相成的關系。學科教育中滲透素質教育，有助于幫助學生以學科素養為立足點，形成良好的學科學習習慣及各方面能力的全面培養，素質教育中摻雜學科教育，則有助于學生更好的理解學科學習的意義所在，輔助學生在學習學科知識的同時，將其更好的運用于生活實踐。眾所周知，數學學科與我們日常生活及社會的發展息息相關，在素質教學與小學數學教學教育的改革合理的融合在一起，讓學生在掌握數學知識的潛移默化的過程中培養良好的素質。

1數學學科特點與思想道德素質教育的有效結合

數學學科最大的特點是其嚴謹的思維及以數據為出發點，這一學科特點是學生在學習的過程中需要不斷形成的一種思維模式，因此，教師在教學的過程中要注重將學科特點與學生思想道德素質教育的有效結合。具體的教師可以從兩點做起，第二點，通過數學學科嚴謹的思維特點培養學生實事求是的素質，數學學科的嚴謹體現在數學學科的方方面面，從概念的學習到問題的解決都需要學生秉持著嚴謹的態度，這就需要學生無論在學習過程中還是生活中都要實事求是，切記不可一知半解，不懂裝懂。第二點，通過最具說服力的數據來培養學生的愛國情懷，我國地大物博，從資源到氣候條件等各方面都各有千秋，教師可以用數據向學生說明我國的資源豐富及輝煌成就，讓學生在了解這些具體的數據過程中油然而生愛國情懷。不可否認，每門學科都與其明顯的學科特點，教師在教學的過程中則可以通過善用學科特點來逐漸培養學生的思想道德素質。

2數學問題導向與能力培養素質教育的有效結合

問題是數學學科的精髓所在，數學學科的學習中問題的解決是伴隨其始終的，而解決問題的過程中不僅需要學生熟練掌握學科知識的相關內容，還需要學生具備分析能力、思考能力等等。在小學數學教學的過程中，以問題為導向則可以更好的培養學生分析問題且解決問題的能力素質。例如在《平均數與條形統計圖》一課的教學時，教師則可以引導學生用平均數和條形統計圖去解決實際生活中的溫度問題，讓學生觀察一周的氣溫，在做好充分的記錄與整理的基礎之上，算出一周中平均的最高氣溫以及平均的最低氣溫，并讓學生以條形圖的形式表示這一周的天氣，學生在解決這個問題的過程中不僅更好的學習了平均數的求法，而且更加清楚的認識到平均數與條形統計圖對于實際問題解決的巨大用處，同時學生解決問題的整個過程需要具備動手能力、觀察能力、思考能力等等。因此，以問題為導向，展開數學學科的教學，通過問題的解決過程，讓學生各個方面的能力得到全面的發展。

3數學自主探究與個體發展素質教育的有效結合

學生的學習歸根結底需要學生自己掌握學科知識以及相應的各方面能力，而自主探究過程則是學生各個方面的能力以及數學內涵的學習得到質的提高的重要過程，通過數學自主探究過程的引導式教學，則可以讓學生的個體素質得到很好的發展。例如在《多變形的面積》一課的教學時，教師則可以讓學生自主探究多邊形面積的求解方法，有的學生可能善于用圖形分解法求面積，即將多變形分解為常見圖形，求出每一個常見圖形再將其相加即可以得到多變形的面積，有的學生則更習慣用拼湊法求多變形的面積，即通過拼湊將多變形拼湊為矩形等易于求面積的規則圖形，再用這個大的圖形面積減去拼湊的部分則為要求的多變形面積等等。學生通過自我探究的過程，發現更適合自己理解的解題思路，不僅讓學學生掌握了更適合自己的學習方法，而且這一過程中學生個體的思維方式等都將得到極大的發展。自主探究的過程，是學生獨立思考解決問題的過程，這一過程中學生完全扮演了學習過程中的主體地位，這對于學生的個體能力的發展至關重要。

4結語

小學時期是學生人生觀、價值觀、社會觀等形成的初步階段，在這一階段的教學過程中素質教育與學科教育并重，教師在教學的過程中要注意將數學學科與素質教育完美融合，通過不斷探索合適的教學方法來共同開展兩者的教育，讓學生在小學階段的學習過程中素質的培養和知識的掌握共同得到發展。當然，素質教育不同于學科教育那樣可以快速得到成效，其教學程度是一種容物細無聲的過程，這就需要教師在教學的過程中堅持長期的結合與滲透，讓學生在學科學習的過程中逐漸形成各方面的素質。

參考文獻

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