思維導圖在電機學教學中的應用研究

黃駿　黎建鋼

【摘要】文章介紹了思維導圖的概念，分析了高職《電機學》課程的現狀，與傳統教學模式相比較，具體講述了思維導圖在《電機學》課程中的應用情況，該方法能激發學生的學習興趣，增強記憶，提高學習效率。

【關鍵詞】思維導圖 電機學 應用研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0170-01

一、思維導圖的含義

思維導圖又叫心智圖，最早是由英國心理學家、教育家TonyBuzan在 20世紀 70年代提出的一種組織性思維工具和做筆記的方法。這種方法主要是通過關鍵詞連線繪圖來把人認識問題、解決問題和創新思路途徑表現出來，一般是圍繞主題有組織、分層次、放射式、互相關聯地進行展現，通過樹狀結構來展現一個思維過程[1]。

二、《電機學》課程的學習現狀

《電機學》課程是發電廠及電力系統專業的一門核心課程，既是專業基礎課，又是專業課。由于高職學生的基礎較差和接受知識能力不足，學習興趣缺失，不夠主動，而且課程中包含了抽象的電磁場理論，一直是學生學習的難點，考試及格率較低，被學生“譽為”電力系的四大天書之一。

同學們反映，對課堂上老師的講解能聽懂，但很難記住，一到用時腦子里一片空白。如何使他們適應《電機學》課程的學習，是擺在電機教師面前的一個難題。

三、思維導圖應用研究及實踐

針對此現狀，知識總是記不牢的情況，我們覺得主要原因是學不得法，單靠死記硬背，沒有形成自己的認知體系。《電機學》課程組的教師引入思維導圖，讓學生掌握一種新的學習方法。思維導圖的基本要素包括圖形、關鍵詞、分支、顏色。圖形可以使人充分發揮想象力，把不熟悉的事物與自己熟悉的事物聯系起來，強化記憶。關鍵詞是記憶的主體，能使思維導圖更加醒目。分支是由關鍵詞和曲線構成，圍繞中心主體延伸出來的是一級分支，從一級分支延伸出來的是二級分支。色彩是增強記憶和提高創造力的有力工具，色彩有效刺激大腦，帶來活力[2]。將知識重新整理歸納提練，繪制成圖形，構建自己的認知體系，方便理解、記憶和復習。使學生從上課時盲目抄黑板上的“記筆記”，轉向將課堂知識中重新整理歸納后的“做筆記”，開展多形式，多內容的互動。激發學生的興趣，啟發思考，培養創新能力。提高學生學習《電機學》的興趣，較好地理解知識。

由傳統的表達方式來說明電機內部電磁關系，轉向用由關鍵詞組成的思維導圖來展示。比如，我們在講述變壓器空載電流I0產生的主磁通Φm與漏磁通Φ1σ有哪些不同點時，傳統方式就是列寫3點，用一段話表述。期中考試出這一簡答題，能答完整的同學不到五分之一，同學們解釋說忘記了。我們通過引入思維導圖，重新整合教學內容，圖形主體中心詞是空載電流I0，一級分支關鍵詞是“性質”、“數量”和“作用”。“性質”下的二級分支關鍵詞是Φm磁路飽和、非線性、Φ1σ磁路不飽和、線性；“數量”下的二級分支關鍵詞是Φm99%，Φ1σ1%；“作用”下的二級分支關鍵詞是Φm傳遞能量、感應E1和E2、Φ1σ不傳遞能量、感應E1σ、電壓降作用。并且用不同顏色的筆繪出，圖像記憶，效果很好。

在課堂采用思維導圖進行教學，課后讓學生用思維導圖寫作業。重點章節組織學生分組討論并采用思維導圖對章節內容進行總結。比如對電機學的電磁理論的理解，電磁感應定律簡單說就是電生磁，動磁生電。而如何記住這一知識點，需要多從字面意思去理解，應用思維導圖構建自己的認知系統。也就是大家常說的“消化知識”。思維導圖的本質是一種思維工具，幫助我們在解決任何問題的時候，更好地理清思維。教師還應該在傳授知識的同時教他們學習方法，讓他們能觸類旁通、舉一反三。

在電機學的復習課中，我們用思維導圖的形式畫出本課程的三大塊內容，一級分支：變壓器、同步發電機、異步電動機。二級分支：重要的定律及公式和分析思路。以基本方程式、等效電路圖、相量圖為三大塊的主要分析方法，以電磁感應定律、電磁力定律等貫穿始終。讓學生自己繪制總復習思維導圖，他們可以對整個學期的電機學課程有一個清晰的認識，印象更深刻。

按照電機學課程的教學模塊，繪制各單元的思維導圖，形成系統化。靈活化、人性化的教學模式，使學生能較好地掌握《電機學》的主要內容。運用思維導圖進行教學，能夠拓展學生發散思維，在新授課中用思維導圖進行課堂探究活動以此突破重難點知識，在復習課用思維導圖構建的知識網絡強化學生對知識的理解和應用[3]。從授課班級調查問卷上看，有92%的同學認為思維導圖有利于他們掌握、記住重點知識，提高了學習效率，效果還是挺好的。這幾年的應用實踐結果也表明，《電機學》課程的及格率也大幅提高了。通過思維導圖優化《電機學》的教學，可以在學生中推廣，同時為本院教師提供新的教學模式進行探索。

參考文獻

[1] 王建偉.思維導圖在高職《汽車電工電子技術》課程教學中的應用[J].太原城市職業技術學院，2012（12）：35-36

[2] 李冀平.思維導圖在職業教育教學中的應用研究[D].河北師范大學，2011：8.

[3] 王莉莉. 思維導圖在高中生物教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2015：22.

基金項目：《思維導圖在電機學教學中的應用研究與實踐》，2013年廣西水利電力職業技術學院立項，編號2013zz08。

作者簡介：黃駿（1975-），男，廣西南寧人，廣西水利電力職業技術學院，講師、工程師、實驗師，主要研究方向：電工、電機技術。