淺談中職學前教育專業體育教學的現狀及對策

摘要：體育課是一門基礎課程，體育教學是按一定計劃和課程標準進行有目的和有組織的教育過程。在教學過程中，需要教師和學生的共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術和技能，培養其道德、意志、品質等，它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。同時開展體育課程不僅能夠提高學生的身體素質，還可以培養學生的運動技能。盡管體育課程有如此重要的意義，然而目前的學前教育專業學生對體育教學沒有那么大的興趣，因此，本文從以下幾個方面闡述學前教育專業的體育教學現狀，并提出了一些對策，希望能夠幫助廣大體育老師高效教學。

關鍵詞：中職；學前教育；體育教學；現狀

學前教育是人生發展的奠基性教育，是終身教育的開端，因此作為學前教育的幼師——學前教育專業的學生必須提高自身素質，這樣才能保證以后具有培養幼兒的能力。而在學前教育專業開展體育教學，不僅能夠幫助學生在步入崗位后為幼兒制定相應的身體鍛煉計劃，提高幼兒的身體素質，同時還可以調動幼兒的積極性，對幼兒的身心發展做出有效地指導。因此，教師應該重視對學前教學專業學生的體育教學，為提高我國的國民素質獻出一份力量。學生應該熱愛體育教學，為以后自身的發展積蓄力量，從而在走入社會時能夠具有一定的競爭力。

一、 體育課程教學目標現狀分析及對策

目前在學前教育專業的體育教學中存在著一定的問題，首先教學目標不明確，所以設計的教學內容也就沒有針對性，無法調動課堂氛圍，況且無的放矢的教學內容更激發不了學生的興趣，致使教學效果不堪設想，因此失去了體育教學的意義。為了扭轉這一局面，教師在體育教學時應該結合學前教育專業的特點，在教學過程中，讓學生和教師的位置轉換，發揮其主體性，并讓學生了解教師教學的工作，同時培養學生具有教師的心理素質，從而培養學生在以后的工作中達到不怯場、遇事不驚、以身作則的工作態度，以此來達到學生步入崗位后授課清晰、有條理，及時糾正學生錯誤的教學目標。與此同時教師在設立體育課程的教學目標時也要提高學生的身體素質，將體育教學與職業教育相結合，以此來促進學生的發展，從而形成正確的體育教學觀。

二、 體育課程教學開展現狀分析及對策

在體育教學過程中，教師一直秉持著以鍛煉意志為目的，在教學內容上引進高強度和持久性項目，這樣不僅使學生體力透支，并且越來越厭倦體育課程。因為，學前教育專業的學生大部分是女生，由于女生在中職時期身體發展不平衡，缺乏鍛煉，底子比較弱，所以教師在教學內容選擇上要考慮到實際情況，并根據女生的特點以及學前教育專業的需求，制定出合理的運動項目，從而在鍛煉學生身體素質的基礎上，培養學生組織能力，身體協調能力等等，滿足學前教育工作人員的需求，并通過引進娛樂性強的體育活動，如羽毛球、網球等女生熱愛的體育項目，以此來促進學生對體育活動的參與，并掌握相關的運動技能，同時還有利于學生樹立正確的健康觀，讓學生養成鍛煉身體的良好習慣。可見，體育教學的合理開展對學生的發展發揮著重要的作用。

三、 體育課程教學評價現狀分析及對策

教學評價歷來是基礎教學課程改革的重要組成部分，也是課程改革深入發展后必須要突破的瓶頸問題。如何在教學過程中做出具有高效、激勵的評價，是值得每位教師研究和思考的問題。然而目前部分中職院校的體育教學中仍然存在著量化指標、定量評價的傳統評價體系。由于評價體系的單一性，使得無法突出學生的個性化，并且傳統評價體系只注重結果，不注重過程，不考慮到學生的身心發展和學習態度，以成績為考核對象，使得學生不能體會到體育的樂趣，在參與體育活動的過程中不能夠得到成就感，從而對體育課產生厭倦，并出現逃課的現象。因此體育教師必須更新教學觀念，改變評價體系，將評價內容多元化，并將評價標準分類，將單一的教師評價分為他人評價、自我評價和互評等三大類。這樣一來不僅注重效果，同時要注重學生參與體育活動的過程，抓住學生的心理活動，并了解學生的認知規律，從而實施科學的評價，喚起學生對新目標、新知識的渴求。

四、 體育課程教學師資現狀分析及對策

師資隊伍建設歷來是教育事業的基石，體育教學的發展全靠師資隊伍的建設。因此，體育教師在高校體育教學中發揮著重要的作用。然而，由于目前學校的不斷擴招，以及對教師缺乏相關專業的培養，使得教師資源缺乏，并且整體素質普遍較低，使得師生比不合理的弊端越來越暴露。同時師資隊伍的失衡也嚴重影響了體育教學效果，比如：年齡和職稱結構不合理，年輕的教師都是講師無職稱，年齡偏大的都是高級職稱，這使得年領大的教師沒有進取心，在設計教學內容時一直以傳統的教學方式傳遞給學生，無法調動學生學習的積極性，從而很難達到教學效果。并且師資隊伍還面臨著一個問題就是缺乏創新的教學理念，這使得學生與教師之間缺乏溝通和互動，從而沒有良好的師生關系，所以教學無法順利高效地進行下去。

因此，鑒于以上的問題，教師隊伍應該做出調整，首先提高教師素質，不定期對教師進行專業培訓，同時更新教學理念，注重與學生之間的交流，了解學生的需求，并在課堂上以學生為主體，發揮其主觀能動性，讓學生做課堂的主人，增強學生的自信心。教師在學生遇到困難時給予幫助和鼓勵，從而建立起良好的師生關系，促進體育課堂教學。而對于師資隊伍失衡的問題，學校應該在擴招學生的同時也要引進優秀的教師，并且給年輕教師予以鼓勵，并為老教師和新教師提供同等的機會，培養他們的進取心，通過不斷地努力和學習為學生提供良好的學習環境，并為培養出綜合能力較強的學生做出貢獻。

綜上所述，學前教育專業的體育教學應該考慮到專業的特殊性——學前專業學生對體育知識的掌握程度直接影響著幼兒的健康發展，因此，在體育教學中，教師應該認真負責地研究體育教學課堂。就目前學前教育專業的體育教學現狀，教師若想讓學生喜歡體育，愛上體育教學，就應該對教學內容、教學方式以及教學理念做出相應的改革和發展，從而發揮體育教學的作用，促進學生相關體育教學素質和能力，為以后的幼兒教學工作打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

王思雅，重慶市，重慶合川教師進修學校。