初中學生物理實驗能力培養策略研究

李水平

摘 要：新課標實施以來要求在初中物理教學當中應對學生的物理實驗能力進行培養和提高。物理是一門以實驗做為教學基礎的自然學科，實際操作實驗是物理教學和學生學習物理知識的主要途徑，因此對學生的物理實驗能力進行培養是極其必要的。

關鍵詞：初中物理；物理實驗；能力；培養策略

為了能夠順應社會和時代發展的切實需求，對現階段的教育教學提出了更高的標準和要求，所教育培養出來的學生應具備獨立自主獲取技能和知識的能力，因此在初中物理教學當中要求教師應注重培養和提升學生的實驗動手能力。想要更好的利用實驗取得更好的教學效果提升學生的實驗能力，應從下述幾方面來著手：

一、首先給學生樹立起嚴謹的科學態度和觀念

因為在物理課本當中，很多物理定律、公式及概念全部都是通過不斷反復的實驗最終推導出來的，具備較強的客觀性，比如反射定律、歐姆定律及杠桿平衡條件等，對于這些定律因為學生并沒有親眼所見和認知水平的約束，這些定律單憑教師的口頭講解學生是難以理解的。但是如果通過實驗，在實驗的每一個步驟和環節當中直到最后的結論，學生就能夠很容易的看見和發現其中的規律，更加的容易和理解新的物理定律及物理知識；使物理教學變得輕松，讓學生在好奇和主動探索當中更好的獲取物理知識。教師在進行實驗的操作演示時，需要給學生展示準確的物理現象，讓每個學生都能相信實驗中所演示的定律和概念，而教師在整個物理實驗的操作過程中都要體現出自己是堅定的唯物主義者，自身就要具有非常嚴謹的物理科學態度；學生在進行分組實驗的過程中，還要用實驗的數據結果來驗證物理教材中的定律。

二、培養學生能夠熟練的使用實驗的儀器

熟練的操作實驗所用的儀器是學生必須要掌握的一項技能，是保證實驗能夠順利進行的必備條件，而且還是學生在以后工作和學習中所需要具備的基本能力，包括在生活中所使用的測量工具的使用，都是來源于物理實驗的操作方式。剛開始接觸實驗儀器時，教師需要知道學生數量的掌握刻度尺、天平等實驗儀器的規格和標準性能，仔細的閱讀儀器的使用說明；學生要能否清晰的掌握實驗儀器的測量范圍、分度值、零點的位置、調節零點位置的方法、使用方法以及操作儀器時的注意事項，這樣才能否保證學生在實驗的具體操作過程中能夠完成的精確，也能排除其危險性，保證學生的人身安全。

三、培養學生具備良好的物理實驗習慣

物理實驗的操作過程主要分為儀器的調節、實驗現象的觀察、儀器的操作、儀器的整理這幾個步驟，教師在學生進行物理實驗上得過程中要注意培養學生的實驗習慣，使學生具備科學的實驗習慣；在進行儀器調節的時候要根據相關的需要，進行不同的調節，比如說有的儀器位置底座是需要平的，而有的儀器位置是需要垂直擺放操作的，這就需要根據實驗的要求來進行不同的調節；不同的儀器之間的相關聯系要滿足實驗的要求。例如電路的連接，一定要連接的準確，這樣才能保證相關的電學實驗的順利進行；學生還要養成對測量儀表調節的試驗習慣，零點調節是非常重要的，比如說位置變化或者是拉力方向改變的情況下，就一定要進行零點調整。在進行實驗操作的過程中，教師要指導學生進行規范的操作，對于進行不規范操作的同學要進行及時的行為糾正；實驗的操作環節要進行的有條不紊，條理清晰，每個步驟都要進行非常嚴謹的操作；整理儀器要按相關的順序進行，還要養成定期保養和維護的良好習慣。

四、培養學生的問題提問能力

傳統的教學方式多數都是以教師為教學的主體，教師講，學生聽，填鴨式的教學導致學生缺乏創新思考的能力，而物理實驗又是需要學生能夠進行更多的思考和提問，所以，教師需要改變傳統的物理實驗的教學方式，讓學生在課堂上能夠所提問，把不理解的問題主動的反饋給教師，這樣也可以進行及時的解決；而教師也可以將學生所提出的問題作為研究的目標，給學生創設出相關物理問題的情景，然后在慢慢的引導學生去從物理情景中找到問題的關鍵因素，針對這些因素進行問題的探討，這樣可以在很大程度上提高學生的求知興趣，從而提高學生的思考能力；教師要根據學生的學歷能力和生活經驗去創設情景，鼓勵學生提出問題，在適當的時候進行引導和表揚，增強學生的問題意識，從而提高學生的物理學習成績。

物理實驗是能夠提高學生動手能力和思考能力的物理學習過程，教師需要根據學生不同的學習能力制定出合理的教學方案，以此來培養學生能夠進行科學合理的操作方法和學習態度；鼓勵學生多動腦、多動手，表揚學生的自主探究；教師要加強與學生之間的溝通，給學生及時的引導以及鼓勵，培養學生的規范操作能力，在掌握物理概念和規律的基礎上真正的體驗到物理的學習樂趣，提高學生對物理實驗的興趣，主動的獲取更多的物理科學知識，這樣才能從整體上提高學生的物理學習成績，讓學生對物理學科不抵觸。

參考文獻

[1]張蘭.《如何培養初中生物理實驗的能力》[J].讀寫算.2014.5（3）11-16

[2]李強.《加強初中物理實驗培養學生創造能力》[J].高等教育出版社.2013.5（1）22-26

（作者單位：廣東省汕頭市潮南區峽暉中學）