日本高校圖書館學習空間建設現狀研究

吳會芬 王冉

摘 要：通過網站調研等方法，本文對日本15所高校圖書館學習空間進行調研，從學習空間的類別、設施、管理、特點等方面，探析日本高校圖書館學習空間建設現狀，以為國內高校圖書館構建學習空間提供借鑒。

關鍵詞：高校圖書館、學習空間、建設現狀

1 引言

2006年JISC（Joint Information Systems Committee）對學習空間做了這樣的定義：學習空間應該能夠激勵和促進學習者的學習，支持協作學習的開展，能夠同時提供個性化和包容性的環境，并且能夠靈活地滿足不斷變化的需求[1]。筆者認為，在高校圖書館中，學習空間就是能夠支持師生學習、探討、休息等活動的場所。這些場所可以是安靜的，也可以是有大聲討論的；可以有單獨學習的私立研究室，也可以有小組探究的集體研究室；可以有室內學習空間，也可以有露天陽臺或庭院供師生休息。雖然關于歐美高校學習空間國內已有較多研究，但是對于國內來說高校文化差距較大，因此，筆者選取鄰國文化類似的日本高校，據US NEWS 世界大學排名依次選取15所日本高校，并訪問其高校圖書館官網，對其服務設施、學習空間建設現狀進行調查，為我國高校圖書館提供參考。

2 建設現狀

2.1 學習空間的類別

日本高校根據師生不同需求提供不同類型的學習空間[2]。按照使用人數大致可分為研究單人間、小組學習室；按照用途大致可分為大型會議室、全球共享、無聲區、媒體法庭、視聽室；按照服務對象可分為教職工、本科生、研究生；按使用時間可分為普通學習空間和24小時學習空間。

一般情況，高校圖書館匯集了各種不同類型的學習空間，為高校師生提供良好的學習環境。從調查的結果來看，大部分日本高校根據使用人數都提供了研究單室、小組學習室，有的高校更加精確地劃分了這些學習空間。例如，東京工業大學根據使用人數將小組學習室分為1-4人、2-8人、3-6、4-6人小型學習室。此外，一些日本高校還設置了其他類型的學習空間。大阪大學設立了全球共同體，全球共同體是理解多語言和跨文化理解的聯合學習空間，同時支持作為大阪大學教育理念之一的“國際性”，旨在加強教育支援功能，學生可以建立一個系統，瀏覽每個國家的報紙，并用它作為一個空間，以多種語言進行交互。北海道大學設立媒體法庭，用于學校主辦會議、本校職員主辦演講會、研究會等、本校職員及學生主辦音樂會、展示會以及談話會等。名古屋大學設立寫作支持區，并設立支持臺，周一至周五有專業人員提供咨詢服務，每天值班人員研究領域都不同，師生可以根據自身需求前往咨詢，并可以使用多種語言交流（日語、中文、英語、波蘭語、德語、粵語等）。

2.2 學習空間的設施

為了給師生創造優良的學習環境，便于師生學習和研究，通常高校圖書館的學習空間都會依據空間的類型為用戶提供必要的硬件和軟件設備。一般的硬件設備有可移動的桌子、椅子、打印機、投影儀、白板、麥克風、筆記本電腦；軟件設施有無線網。在用戶上網瀏覽圖書館有關設施網頁或預約學習空間時就可以看到關于設施的詳細介紹。有的高校對于設施介紹地很詳細并附圖片展示，例如京都大學在媒體共享區安裝了與DVD、CD、盒式磁帶、視頻兼容的設備，以便根據使用它的人數來使用它；可以使用以古典為中心的CD，電影和紀錄片DVD，錄像帶和語言學習錄像帶；并且耳機與設備一起放置，可以自由使用。岡山大學提供PF-NOTE，可以將個人電腦屏幕，電路板，教材呈現設備和視頻/音頻信息等圖像信息實時轉換為視頻文件；可以使用無線遙控器立即記錄學生的反應；可以實時顯示培訓和演講期間所做的問卷調查和測驗等結果，也可以在分享信息的同時推進講座。

2.3 學習空間的管理

為了方便教職工和學生使用學習空間，日本高校為學習空間制定了一系列的使用規范，筆者將從使用規則和預約兩方面進行介紹。

2.3.1 使用規則

大多數的圖書館關于學習空間都有相應的使用規則，包括限定使用人數、使用時間、允許使用的人群范圍。各高校的使用規則也非常相似，例如一般的研究室一天最多使用四小時，需提前一周或一個月預約，有的高校也會根據自身情況稍作調整，北海道大學規定學習空間在預約一周兩個星期前的同一天接受預訂；大阪大學規定集體學習室，會議室和訓練室都只有教職員可以提前預約。

2.3.2 預約

提前預約是確保高校學習空間合理利用的重要手段，日本高校的學習空間大多提供提前預約。預約的方式有網上預約和線下預約，大部分高校有預約系統，師生在網上選好預訂房間后進入預訂系統，登錄后即可進行預約；部分高校也可以在柜臺提前預約。有些高校學習空間預定系統做的簡單明了、操作便利，比如大阪大學，采用圖表形式，加以顏色標記，綠色代表已預約，灰色代表可以預約，表中還注有房間設施及開放對象；東京工業大學網上預約采用輸入申請表模式，預約成功后可在網頁查看預約情況，表格形式類似大阪大學，灰色代表不可預約，白色代表可以預約，紅色代表已被預約，預約狀況一目了然。

2.4 學習空間的特點

2.4.1 設施先進齊全

在先進技術發展的驅動下，日本高校圖書館在為師生提供學習空間的同時也提供先進的設施設備。大多數圖書館提供投影儀、筆記本、麥克風、相機、顯示器等設施設備。慶應義塾大學湘南藤澤媒體中心和護理和醫療保健圖書館作為各種研究和研究活動的一站式場所，媒體中心配備小組研究室，視頻拍攝、錄音工作室，AV設備（如高清數碼相機和音頻、視頻編輯設備）以及支持創意的尖端工具，其中包括3D打印機，3D掃描儀，切割機，激光切割機數碼刺繡縫紉機。

2.4.2 追求最佳用戶體驗

日本高校圖書館學習空間的設立上體現了以師生對學習不同需求為導向的特點，如考慮師生在對環境噪音的忍耐度不同，設立了無聲、安靜、可討論區域，并在不同區域提出不同要求，如京都大學圖書館要求不能在無聲區使用產生聲音的設備，如PC和計算器；千葉大學則根據讀者需求將學習空間分為安靜的、允許討論的、小組研究室、獨立研究室、可以吃東西的庭院等多種學習空間；對于不同類型的學習空間，日本高校圖書館在燈光設施、顏色搭配、設施擺放、進行了不同的設計，如可移動的桌子，椅子，大型顯示和演示設備。

3 啟示

3.1 拓展學習空間功能，優化學習空間分類

國內圖書館可以對現有的學習空間進一步進行劃分，根據學習空間的安靜程度，劃分無聲區、安靜區、討論區；根據學習空間的功能劃分研究室、會議室、視聽室、休息室；根據使用人數劃分個人研究室、小組研究室、集體研究室，以滿足師生對學習空間的不同需求。

3.2 以師生需求為導向

圖書館在構建學習空間的同時，關注師生的學習科研、興趣愛好等方面的需求。盡可能為師生提供先進設施設備，例如可以移動的桌椅、顯示器、投影儀、數碼相機、3D打印機等。這些設備不僅能吸引師生的注意力，使更多師生走進圖書館，重分利用圖書館資源，同時激發師生的興趣潛能。

3.3 提高學習空間服務人員素質

學習空間應該有專業的服務人員為師生提供服務，服務人員需要有專業知識，可以幫助師生解決學習研究等問題，提升服務人員的素質不僅能幫助師生獲取信息資源，節約大量時間和精力，而且可以營造良好的學習研究氛圍。因此，培養高素質服務人員是圖書館學習空間的重要組成部分。

參考文獻

[1]隆茜.中外高校圖書館學習空間的設置與使用政策研究[J].圖書與情報，2015（5）：53-64.

[2]張黎，代根興，郭敏.國外高校圖書館學習空間現狀、特點及啟示[J].圖書館論壇，2016，36（3）：112-120.

[3]嚴貝妮，王運.中外高校圖書館學習共享空間：資源、服務、建設視角的闡釋[J].圖書館，2015（7）：70-75.

[4]劉佳佳，韓衛紅，陳婧慧.高校圖書館學習共享空間的服務研究——以愛荷華大學圖書館為例[J].中國管理信息化，2017（23）：162-164.

[5]龐海燕，遲海碌.高校圖書館學習共享空間的創建[J].情報探索，2011（7）：117-119.

作者簡介

吳會芬（1997-），女，本科生；王冉（1998），女，本科生。

（作者單位：武漢工程大學管理學院）