靜待花開

曾洋

摘 要：2017年度遠(yuǎn)安縣青年教師初中英語教師教學(xué)技能大賽在遠(yuǎn)安縣鳴鳳初中舉行，時(shí)間為2017年10月25日，共有來自城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同學(xué)校的8名優(yōu)秀教師上課，課型有聽說課、閱讀課、寫作課三種，每節(jié)課后都有專家評委和教師評課團(tuán)進(jìn)行現(xiàn)場精彩點(diǎn)評。作者有幸參加了教師技能大賽并觀摩學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)了一場壯觀的視聽盛宴。學(xué)習(xí)歸來，收獲多多，反思多多，現(xiàn)梳理一下供老師們參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)理念；教學(xué)感悟

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間登上講臺已有10余載。這10年中有從剛開始踏上講臺的興奮和喜悅演變成后來的艱辛和汗水，苦中有樂，樂中有甜。苦載，樂哉！剛踏上講臺猶如孩童般和學(xué)生交友，談心，有著和學(xué)生學(xué)生一見如故般的情懷。看著那一張張童真的臉，心里頓時(shí)熱血沸騰，暗自下決心一定要成為娃娃們的良師益友，為其傳道授業(yè)解惑也！

自己滿懷一顆赤誠的心，一心想要把知識傳授給他們，卻被分?jǐn)?shù)，質(zhì)量還有孩子們的調(diào)皮搗蛋給徹底澆滅了。我灰頭土臉回到家，唉聲嘆氣，父母得知，也只能干著急。反思反思再反思。終于探出緣由，一直以來，我都是按照自己的思維模式把自己的知識強(qiáng)行灌注給學(xué)生。我每節(jié)課所講的內(nèi)容毫無保留的傳授給你，必須吞咽，消化，直到弄懂為止。可是自己可曾想過，對象都是具有思維的有生物。他們有自己的mind，小孩也好，學(xué)生也好，他們都有自己的選擇權(quán)，或接受或拒絕。我們生長在農(nóng)村的小孩都知道，捉一只雞，撒上一把米，摁住雞頭讓它吃米，結(jié)果雞只叫不吃；掰開雞嘴，把米硬往雞的嘴里塞，雞拼命掙扎不吃；放開雞，一會兒，這只雞愉快地吃起米來。生動的事例告訴我們：那種“摁雞頭、掰雞嘴”的教學(xué)方法必須改變，生本教育理論是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下現(xiàn)今流行的一種教育理論。剎那間，我恍然大悟，自己一直把滿腹經(jīng)文像和尚念經(jīng)一樣一字不漏傳授，以”填鴨式”的方式來灌注，學(xué)生未能從被傳授到主動傳授知識，未能從傳統(tǒng)英語課堂中聽眾變成講師。那些“小沙彌”已經(jīng)聽得耳朵起了繭，他們迫切需要一種新的教育方式嵌入到他們心靈深處。

秋高氣爽，散發(fā)著桂香的鳴鳳中學(xué)迎來了青年教師技能大賽，我很榮幸能夠參加。本次上課內(nèi)容是2012人教版新課標(biāo)英語教材Go for it 八年級上冊Uint4的一篇文章。我先來簡單的回顧下我的課程。上課伊始——課前三分鐘。讓學(xué)生談?wù)刉hos the most talented student in your heart ？ 其目的是為了復(fù)習(xí)形容詞最高級，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這是一個(gè)小組展示活動，在我的輸出指令發(fā)出以后，可能因?yàn)榫兄?jǐn)，怯場。學(xué)生并未能暢所欲言，語言能力非常局限。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨干。一旦學(xué)生對老師發(fā)出的指令未能及時(shí)正確映射其腦海里，學(xué)生內(nèi)心會覺得模擬兩可，惶恐不安，會在腦海里對字詞句的表達(dá)出現(xiàn)混亂，從而不能讓課堂呈現(xiàn)一種“開門紅”。其次從課堂的導(dǎo)入談起。我用富于時(shí)尚氣息、大家耳熟能詳?shù)摹敖治鐼V”來引入，吸引了學(xué)生興趣。氣氛一下子就輕松起來。我讓同學(xué)們談?wù)撍麄兯赖闹袊屯鈬牟潘囆愎?jié)目。有些學(xué)生都很積極踴躍說出了Super Girl.Day Day up.Running Man 等等。然后我趁熱打鐵，引出 What do you think of these shows？學(xué)生馬上回答interesting，funny，popular … 等。順勢推舟馬上讓學(xué)生完成mind-map 承上啟下。隨后進(jìn)入正文。達(dá)人秀分為三段，F(xiàn)ast reading，Careful reading和after-reading，每一段都認(rèn)真思考，按照陳老師提的要求，“要讓思維導(dǎo)圖在閱讀中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用”。力爭讓學(xué)生讀完每段內(nèi)容都如身臨其境，能獨(dú)自抓住每段話的經(jīng)脈。由于時(shí)間的限制，很匆忙地進(jìn)入了閱讀后的游戲環(huán)節(jié)：搶紅包，每個(gè)紅包都有相應(yīng)的任務(wù)。針對中學(xué)生爭強(qiáng)好勝、善于競爭的特點(diǎn)，一下子課堂氣氛活躍起來了，同學(xué)們不約而同地舉起了手，敢于開口說英語了，為了爭取分?jǐn)?shù)，每組里面層次較好的學(xué)生敢于站起來了。待到他們有些句子用英語表達(dá)不出來時(shí)，其他組的同學(xué)也積極做以補(bǔ)充。

最后，為了鞏固課文，我準(zhǔn)備了一項(xiàng)寫作任務(wù)：Whos got talent in your class？我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張帶有表格及例子的紙讓小組討論然后寫出小短文。在這里，我們把寫作訓(xùn)練當(dāng)成語言輸出的途徑，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的語言自在相似的話題中加以應(yīng)用，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語言的交際目標(biāo)。

總的來說，課雖然上完了，但仍然存在很多問題，首先因?yàn)轼Q鳳中學(xué)還沒有大力推廣教育云，所以未能讓多媒體教學(xué)技術(shù)和課堂掛鉤，只能采取傳統(tǒng)的小組評價(jià)方式。其次是學(xué)生的話語量達(dá)不到70%；前置性學(xué)習(xí)落實(shí)不夠充分；語言情境創(chuàng)設(shè)不夠；基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三場”的英語學(xué)習(xí)做得不夠，讀后活動及拓展提升環(huán)節(jié)力度不夠等。還有很多值得我去深思，去探索的地方。古代諺語中有句話：“好馬不吃回頭草”。但是我認(rèn)為好馬應(yīng)該吃回頭草。回頭草比喻對好馬有價(jià)值或有吸引力的往事。好馬吃回頭草可以彌補(bǔ)遺憾，更可以獲得成長。這就如同英語教學(xué)中的反思，它是重要的而且是必要的。作為一名年輕教師，應(yīng)多向其它擅于創(chuàng)設(shè)英語生本課堂的前輩學(xué)習(xí)。學(xué)生才是這場戲的主角，我們應(yīng)該幫助學(xué)生搭臺唱戲，我們應(yīng)該退到屏幕后面去聆聽。課堂教學(xué)的精彩不是因?yàn)槔蠋熅识剩且驗(yàn)閷W(xué)生精彩而精彩。守望春天，必能看見春暖花開。只要我能致力于生本教育的改革與實(shí)踐，快樂、幸福的教育教學(xué)就在眼前。無論成績好壞，每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹?/p>

這次學(xué)習(xí)我還有很多數(shù)不清的感悟，我覺得我離優(yōu)秀的英語教師還存在著距離，我還需繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。記得陳老師一篇文章“有怎樣的教育團(tuán)隊(duì)，就有怎樣的教學(xué)情懷”，回想這次我能夠走上教師精彩的大舞臺，耕耘十載，和老師們在一起快樂學(xué)習(xí)成長，溝通交流是心靈的烏托邦。

這個(gè)秋天落葉紛紛，幸福的心靈卻盛開最美的花朵。一路前行，勿忘初心，永無止境。我堅(jiān)信自己心靈不斷學(xué)習(xí)，課堂不斷改進(jìn)，思想不斷進(jìn)化，一定成為學(xué)生喜愛，能夠改變孩子人生的園藝師。

（作者單位：湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣外國語學(xué)校）