對話教學在小學數(shù)學教學中的應用

摘 要：在教育改革的這些年，小學的教學已經(jīng)取得了比較大的成就。目前，隨著教學改革的持續(xù)深入，在小學數(shù)學教學方法上仍然需要繼續(xù)改進，以滿足教學改革的要求。在小學數(shù)學教學中，新的教學方法應用比較困難，還需要通過分析和研究，找到最佳的數(shù)學教學方法。本文通過對話式教學方法的介紹，以分析對話式教學在目前教學當中的應用現(xiàn)狀，分析其改進措施。

關鍵詞：意義；現(xiàn)狀和問題；應用探究

一、 對話教學在小學數(shù)學教學中的意義

對話是人與人交流溝通的主要形式，是人對于事和物進行理解后的主觀反映，在對話雙方產(chǎn)生共同的價值和認同主體后的交流，在對話的過程中，能夠直接通過語言交流來闡述思想上的共鳴點。這種強調(diào)主體性的活動能夠準確地表達出人的思想狀態(tài)和理解能力，讓雙方能夠對各自的觀點進行外在的流露。可以看出對話對于小學數(shù)學教學有著重要的意義，對話教學在數(shù)學課堂上可以讓學生自由地針對某一知識點進行闡述和認知的表達，從而可以讓教師清晰地獲取當下的知識點和內(nèi)容對學生產(chǎn)生的影響，能夠幫助教師在進行教學時隨時調(diào)整教學的表達形式和教學內(nèi)容，從而目的明確地幫助學生快速獲取相關知識，進而解決教學上的難題，讓教學疑難內(nèi)容在對話過程中輕松解決。

同以往的教學形式相比，對話教學在數(shù)學課堂上的應用極大地體現(xiàn)出了學生的主體性和學生與教師之間的平等性，除了讓學生能夠快速地獲得知識和使用方法外，還能夠讓學生的學習能力和學習狀態(tài)反饋到教師這一主體中來，隨著教學次數(shù)的增多，能夠幫助教師慢慢地熟知學生在接受教學中的思想狀態(tài)，從而不斷地讓兩個主體之間進行磨合形成一定的默契。一方面，可以讓教師快速地掌握學生的學習興趣點和學習所喜歡的形式，從而讓教師在教學中能夠更加游刃有余；另一方面，可以讓學生逐漸熟悉教師的教學風格，使得學生能夠快速地適應教學，獲取大量的教學內(nèi)容。教師通過觀察每一個教學對象的個性可以總結出學生的共性，從而可以讓教師摸索出適合這一群體的優(yōu)缺點，在考慮教學差異性的同時，總結出適合廣大學生對象的教學形式，這樣一來，極大地激發(fā)出每一個學生的學習潛能，可以讓學生主動積極地進行學習，這是對話教學的重要特點和優(yōu)勢。

二、 對話教學在實踐教學中存在的問題

1. 老師沒有平等對待每一個學生。我國法律法規(guī)維護社會每一個人的平等權利，因此小學數(shù)學中的對話教學也應該實現(xiàn)真正意義上的平等教學。其不僅要實現(xiàn)師生之間的平等關系，還要實現(xiàn)學生之間的平等關系。在數(shù)學對話教學中老師會更加偏重學習成績好、聰明伶俐的學生，而未平等地對待每個學生，給學生參與對話教學平等的機會，從而影響了對話教學在小學數(shù)學教學中的效果。

2. 在小學數(shù)學對話教學中忽略了對數(shù)學知識的講解，數(shù)學對話教學的教學效果較低。對話教學是通過讓學生與老師進行積極的互動，以讓學生在與老師的互動中學習數(shù)學知識。在實際的小學數(shù)學對話教學中，老師雖然充分體現(xiàn)了學生在對話教學中的主體地位，但老師卻忽略了學生數(shù)學基礎有限的問題而未在對話教學中對學生就數(shù)學知識進行詳細的講解，從而降低了小學數(shù)學對話教學的教學效果。

3. 對話方式不科學。在當下的數(shù)學教學中，小學數(shù)學對話教學的主要方向還是偏向于生成性方向，主要體現(xiàn)在教學過程中，教師仍然是重視教學的初期設置目標的完成情況，從而在教學中生成教學目標。在課堂上，教師設置的對話情景不科學，是為了設置對話而設置。這種強制性的對話教學，目的性過于嚴重，教師過于重視對教學細節(jié)中的預見，沒有重視實際的教學情況。

4. 對話教學不平等。真正的對話教學要求在對話推進的過程中，對話雙方的主體是平等的，這種平等的關系是維系對話教學持續(xù)的重要因素。在當下的實踐教學中，教師仍然放不下架子，對話在一開始就是以上對下的形式，對于這種形式的對話而言，并不能夠促進對話教學的發(fā)展，而且造成了學生對話過程中的不適感，甚至對對話教學產(chǎn)生厭惡的情緒，這既不利于學生的學習，也不利于對話教學的健康持續(xù)。

三、 實現(xiàn)對話教學在小學數(shù)學教學中的應用探析

1. 創(chuàng)建和諧的學習氛圍，加強學生與學生的對話。實現(xiàn)對話教學在小學數(shù)學教學中的應用，首先要做到創(chuàng)建和諧的學習氛圍，加強學生與學生的對話。創(chuàng)建一個和諧的學習氛圍，讓學生放松學習和心理壓力，更好地加強與同學之間的溝通和交流，能夠進一步解決學習問題。在學生與學生的對話過程中，學生更容易放松心理戒備，敢于提出問題、敢于思考、敢于質疑，通過不斷的溝通和思維碰撞，能夠更好地提高學生對數(shù)學教學的理解程度、發(fā)散學生的思維。

2. 提高學生的自主學習，加強學生與書本的對話。提高學生的自主學習、加強學生與書本的對話也是實現(xiàn)對話教學在小學數(shù)學教學中的應用方法。學生與教師、同學的溝通時間畢竟少之又少，最主要的還是學生的自學時間，因此需要不斷提高學生的自主學習能力，幫助學生建立概學、產(chǎn)生問題、尋找答案、解決問題、總結知識點的學習體系，讓學生在自學時能夠與書本達到有效的對話溝通，增加小學數(shù)學的學習效果。

3. 增加教師與學生的溝通，加強學生與教師的對話。實現(xiàn)對話教學在小學數(shù)學教學中的應用還需要增加教師與學生的溝通、加強學生與教師的對話。教師是學生學習的引導者，只有增強教師與學生的溝通，加強學生與教師的對話，才能更好地了解學生的學習疑問和心理障礙，幫助教師針對性地解決問題和對學生進行特殊訓練，提高小學數(shù)學的教學質量。

4. 學好對話教學的理論，提高數(shù)學素養(yǎng)。

在當下的教學環(huán)境中，教師應該充分認識到教學方法在課程改革過程中的重要性和必要性。在對話教學的創(chuàng)新過程中應當重視對話教學落實過程中所涉及的專業(yè)教學理論，通過學習這些理論來掌握和認識對話教學的具體實施流程和技巧，再通過教學實踐加以鞏固和理解。在加深對話教學理論學習的同時，提高數(shù)學素養(yǎng)，讓自身的教學素養(yǎng)與對話教學方法自然融合，形成正確的教育觀，這樣才能正確地在教學課堂中用好對話教學方法。

四、 總結

對話的目的不是要消除差異、排除異己，而是為了更好地溝通和尊重差異。不同的觀點正暴露了問題的復雜性和可探究性，說明有對話的可能和必要。師生在對話中才能不斷調(diào)整思維，不斷更新認識，達到情感的交流、心靈的溝通、思想的碰撞。

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作者簡介：

周文鳳，重慶市，重慶市北碚區(qū)文星小學。