基于“先學后教”理念設計初中英語預習導學案

摘 要：導學案的運用是近年來我國教育改革事業的重大突破，它通過發揮學生自主學習能力，突出學生教學中的主體地位，培養了學生自我探索思維，有效提高了教學質量。預習導學案是三維導學案的一部分，它著重關注學生對新知識的預先學習情況，結合舊有知識，使學生逐漸形成對新知識的系統認知。本文將對初中英語預習導學的設計要點進行分析，提高初中英語預習導學案質量。

關鍵詞：初中英語；預習導學案；先學后教

預習導學案是基于“先學后教”教學理念設計的教學學案，在以導學案進行教學中，教師以學案為媒介，通過啟發引導的方式，幫助學生系統感知新知識內容，幫助學生掌握新知識的同時鍛煉學生的自主學習能力。在傳統的初中英語教學中，由于語言知識的特點及教師以自我為中心的教學方式，導致了英語課堂教學效率并不理想，學生過于依賴教師的講解，抑制了學生自主思考。為改善這一情況，初中英語教師通過設計優秀預習導學案，充分發揮學生自主學習能力，通過學生先自學，后教師教授的形式，滿足學生自我探索。在初中英語教學中設計預習導學案應結合以下要點。

一、 針對學生個體差異，體現導學層次

在設計初中英語預習導學案時，教師應按照學生客觀存在的個體差異進行層次劃分，根據學生認知差異、學習能力等設計相應的預習導學案，幫助所有學生更好地掌握所學知識。教師在進行教學時必須尊重學生的個體差異，根據不同基礎、不同學習層次的學生的實際情況，設計出符合學生學習要求的預習導學案，通過布置的練習題的難易程度，引導方向及深度等將導學分為幾個層次，以應對各不同學習狀況下學生的教學。因此，教師在設計預習導學案之前，應對學生學習情況展開調查及評估，掌控學生的實際情況，然后利用富有層次性教學案例、教學導向，幫助所有學生進行全面學習。在讓所有學生掌握新知識基礎的前提下，滿足各不同層次學生的自我探索欲望，讓他們在各自的發展范圍內得到最大的鍛煉。例如，在學習仁愛版初中英語七年級上冊“Unit 3 I have a big family.”時，在讓學生理解掌握介紹家庭成員的句型、單詞的基礎上，根據學生差異設置不同層次的學習要求，比如讓學生通過對家庭成員性格、個人能力、信息關系的了解，形成具有中國文化特點的介紹模式，建立一個完整的框架，鍛煉學生的思維能力，讓學生更為深入新知識的學習中，在自我探索中拓展知識范圍。

二、 結合教學目標，突出知識要點

預習導學案教學法是教師通過啟發引導學生學習新知識并布置與知識相關的練習題，促進學生自主學習，對所學知識形成初步的系統認知。因此，教師在設計初中英語預習導學案時，應仔細研讀教學文本，抓住英語教學重心，通過英語知識與教學目標相結合，布置出一系列的導學環節。在這一過程中，教師應掌握學生對已學知識的學習情況，注重新知識與舊知識的承接關系，圍繞學生主體地位設計出具有實踐操作意義的導學案。為了充分發揮學生自我探索能力，教師應精心設計導學案，預習的新知識以基礎簡單為主，調動學生學習的積極性，布置的練習題不宜太過深入，以免打擊學生的自信心。并且，教師在設計新知識預習環節時，應在學生熟練掌握已學知識的基礎上，構建緊密結合的知識體系，讓學生具有快速進入新知識的能力，做到循序漸進。教師根據新知識的要點設計初中英語預習導學案能使學生形成結合自身特點的知識體系，且在這一學習過程中，不斷地否定及改進自身學習習慣，逐漸養成自主學習、自我探索的學習模式。例如，在學習仁愛版初中英語七年級下冊“Unit 5 How often do you have an English class？”時，在學生學習頻率副詞“always， usually， often， never， Three times a week”的基礎上，結合以往學習中進行的活動“movie、Party等”進行喚醒式訓練，在復習過往學習的知識、預習新知識的同時強化學生的運用能力，幫助學生獲得最大的提升。

三、 注重訓練與實踐結合

在設計初中英語預習導學案時，教師應注重導學案問題的延伸性，應圍繞知識要點，進行訓練與實踐相結合的引導教學，打破所學知識的局限，以設計中的教學知識為跳板，連接更為深入且具有探索意義的知識范圍，拓展學生學習視野，提高學生自我探索意識，激發學生自主學習熱情。預習導學案的設計應注重訓練與實踐相結合，引入現實實踐因素，進而幫助學生強化基礎訓練及綜合訓練。導學案設計應根據不同層次，提出具有探討性及層次廣度的問題，既能讓學生掌握基礎知識，又能對問題蘊含的思想及意義進行探究，引導學生自主學習。在教學過程中，教師可以通過組建學生學習小組，對較為深入的問題進行合作預習，在相互交流協作中，營造自由、平等的學習氛圍，實踐地剖析英語知識內容，在探索中建立完善的知識體系，形成良好的自主學習習慣。例如，在學習仁愛版初中英語七年級下冊“Unit 7 The Birthday Party”時，通過情境角色扮演的方式，結合學生生活中過生日的情景進行扮演式教學，提高學生的積極性。

四、 結語

總而言之，基于“先學后教”理念設計初中英語預習導學案能有效發揮學生自主學習能力，培養學生的綜合素質。教師在制作初中英語預習導學案時應根據針對學生個體差異，體現導學層次，結合教學目標，突出知識要點，注重訓練與實踐結合的設計要點進行設計，靈活運用導學案教學作用，引導學生積極自主探索，完成懂、會、熟練的學習過程，提升學生自主學習能力，提高教學質量。

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作者簡介：

楊斌，福建省三明市，福建省泰寧縣第三中學。