淺析小學語文教學中存在的問題及對策

摘 要：現階段，新課程改革的不斷深入，傳統的小學語文教學方式已經無法滿足提高學生能力的需求。小學作為義務教育的起點，對培養學生的學習習慣、提高學生的學習能力以及增加學生的知識積累發揮著極大的作用。語文作為義務教育階段必修的主要學科之一，一直受到教師、家長、學生以及教育界的高度重視。近年來，新課程改革下的小學語文教學與傳統的小學語文教學相比，已經取得了很大進步。但是，當前小學語文教學仍然存在很多問題，這些問題成為阻礙小學語文教學水平提高的關鍵因素。

關鍵詞：存在的問題；解決對策；新課程改革

一、 當前小學語文教學存在的問題

1. 將老師作為課堂的主體。由于受到多年應試教育的影響，大部分教師依舊習慣于灌輸式教學手法，認為學生必須按照自己的要求進行學習，才能考出理想的成績，因而，忽視了學生的主體地位。很多教師都將課堂當做了自己的主場，沒有給學生表達自我的機會，長此以往，學生對教師產生了依賴心理，失去了獨立思考的能力，一直處于盲目的模仿式學習，換言之就是，老師做什么，學生做什么，老師說什么，學生做什么。出現這些機械化教學模式的主要原因就是教師將自己當做了課堂的主體，從而限制了學生的思維，無法培養學生主動學習和積極創新的良好習慣。

2. 教學方法單一陳舊。當前的小學課堂上教師的教學方式以“教師講，學生學”為主要模式，教師“填鴨式”教學，讓學生處于被動學習的狀態，而沉悶枯燥的課堂氣氛讓學生產生厭煩、逃避的心理。學生在古詩學習時不僅沒有動手畫畫的機會，教師沒有引導學生朗讀，制約了學生想象力和創新思維能力。

3. 語文課堂脫離實際生活。我們常說知識源于生活，而又應用于生活，尤其是語文教學，我們每天的生活幾乎都離不開語文。然而，目前不少教師并沒有將語文教學與實際的生活相聯系，而是單純地解讀教材。特別是由于多年以來應試教育的熏陶，導致不少教學過分地注重考試成績，將大部分注意力都放在了知識點上面，很少會讓學生在生活中體會語文的韻味，單調的學習氛圍也容易讓學生們失去學習的興趣，導致課堂效果不夠理想。

4. 教學觀念陳舊。經過調查發現，很多小學語文教師能認識到語文教學的重要性，并且能通過認真備課、課堂講解和課后輔導來開展相應的教學活動。但是，通過實際觀察我們不難發現，很多教學活動沒有起到很好的教學效果。針對這種現狀，我們對其分析后得出結論：這是因為受應試教育的長期影響，教師的教學觀念仍然沒有轉變在教學過程中，教師一直沿襲舊的教學觀念，大部分語文教師只注重學生成績，忽視對學生方法、能力等語文素養的培養。陳舊的教學觀念使學生在筆試考試時能取得高分，但在實際生活中運用語文的能力卻很差，教學效果不理想。這種觀念理論脫離實際，不適應新課程的發展，不利于教學活動的展開。

5. 教學目標不明確。教學要有明確的目的性，確定了培養目標，一切教學活動就會圍繞這個目標進行，這樣才能提高教學的有效性。但是，在實際的教學活動中，教師的教學缺乏針對性，講課時泛泛而談，教師不知道講什么，學生更不知道學什么。小學語文的教學過程實際上是教師對學生進行語言訓練的過程。新課改提倡加強對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，可是有些老師心中并不能夠明確這一教學目標，只是根據參考資料進行教學，沒有對教材進行深入的研究和探討，使教學目標流于形式。這種沒有目標的教學活動導致課堂教學效率低，不能有效提高學生的語文素養。

6. 教學方法單一。傳統的小學語文教學主要是灌輸式教育，整堂課主要是教師講，學生聽，師生間互動少，學生的參與度低，學生扮演的主要是聽眾的角色。這種教學模式單調、枯燥，使學生喪失了學習語文的興趣，不能充分調動學生的積極性，學生注意力不集中，不認真聽講，導致課堂教學效率低下。

二、 完善和優化小學語文教學的對策

1. 明確學生的主體地位。要想真正提高小學語文教學質量，符合新時期教學改革要求，就必須要將重點放在培養學生獨立思考、善于表達以及養成主動學習的良好習慣上。在學習過程中，教師要改變過去一人獨領全局的教學模式，真正將課堂交給學生。

2. 轉變教學觀念。隨著小學語文新課程的不斷發展，教師應與時俱進，緊跟時代步伐，認真解讀新課程標準，不斷創新教學理念，并以新課程標準的要求來開展相應的教學活動。教師對于以往教學中先進的教學理念要繼承，對于不利于提高教學效果的陳舊理念要剔除。

3. 明確教學目標。小學語文課程標準明確規定，小學語文教學應以實現學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面的發展為教學目標。教師應根據新課程標準要求、教學的客觀規律、小學生的身心特點，科學合理地設置教學目標。這樣，教師在教學中設計的教學活動就能圍繞設定的中心層層展開，使教學活動目標明確，重點突出。清晰的知識結構有助于學生對知識的理解和運用，有助于提高課堂教學效率。

4. 豐富教學方法。單調枯燥的教學方法不能激發學生的學習興趣，因此教師應不斷提高自身素質和教學水平，豐富教學方法。教學實踐證明，趣味導入法、情境教學法等教學方法能有效調動學生學習的積極性，取得良好的教學效果，教師可以在教學中廣泛采用在課程導入環節，教師應根據教學內容和學生特點，自然導入能吸引學生注意力的問題，問題設置要與新課程聯系緊密，新穎有趣。有效的問題導入在課程開始時能成功抓住學生的眼球，使學生跟著教師的思路聚精會神地聽講，有助于在課堂上高效地掌握知識常見的創設情境的方法，有效創設生活情境和創設游戲情境。由于小學生的認知能力和理解能力還沒有發展成熟，對于一些重、難點和抽象的語文知識，教師可以創設學生熟悉的生活情境進行講解。選取貼近學生生活的事例，有助于拉近學生和新知識的距離，便于學生理解、運用知識。

三、 總結

隨著教學環境的逐漸改變，傳統的教學方式已經跟不上小學語文教學的發展腳步，甚至會出現壓抑學生性格、抑制學生學習積極性的弊端。因此，在小學語文教學中，教師應針對新的教學環境下語文教學方式和教學內容所存在的問題進行充分研究，并以改變教學方式、精煉教學內容等對策去解決語文教學存在的問題，改善小學語文課堂教學環境，提升教學質量和教學水平，以便提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]竇桂梅.小學語文主題教學實踐研究[J].課程·教材·教法，2014（08）.

作者簡介：

向梅，重慶市，重慶市奉節縣永樂鎮江南小學。