初中德育生活化教育研究

摘 要：德育作為提高個人品德修養的一種重要途徑，日益成為我國精神文明建設不可或缺的一個關鍵環節。生活本身就是德育的內容和途徑之一，是道德養成的基石，因此探索德育生活化是新時代學校德育工作的需要，尤其是新一輪課程改革的進一步推行和實施，初中生的主體性意識日益提上工作日程，同時呈現出了諸多圍繞初中生的社會生活進行道德教育的研究和論述。

關鍵詞：存在的問題；解決方法；德育教育的重要性；實現德育教育

一、 初中德育教育存在的問題

（一） 教學主體偏離

初中是人生中最重要的一個階段，此時的學生正處于生理和心理發育的關鍵時期，所以初中的德育教育就顯得尤為重要，但是由于目前在大部分課堂上，教師仍舊占據絕對的主導地位，這就導致學生不愿與教師進行溝通，教師無法根據學生的特點有針對性地進行德育教育，這種情況是非常不利于德育教育開展的。

（二） 教學方法落后

由于受應試教育的影響較深，所以即使在素質教育慢慢取代應試教育地位的現在，仍舊有許多教師使用以灌輸教育為主的傳統教學方法，這種教學方法很難激發學生的學習興趣，甚至會導致學生對德育教育產生厭煩心理。

（三） 過于依賴學校

學校是對學生進行德育教育的主要場所，卻不是唯一場所，要想讓學生形成正確的價值體系、提高其德育修養，需要社會、學校和家庭三者共同努力，但是當前的時代背景下，大部分人忽略了社會和家庭對學生的重要性，單純依靠學校進行教育是無法取得最佳教育成果的。

二、 初中德育生活化教育問題的解決方法

發揮學生的主體作用。

在傳統的教育背景下，教師在教學過程中占據絕對的主導地位，學生所學的知識多半來自于被動的接受，這種教學方式忽略了學生在教學過程中的重要性，對師生間的溝通和激發學生的學習興趣是極其不利的。所以在以德育教育為主的素質教育逐漸被人們所重視的現在，教師應該轉變自己的教學觀念，放棄傳統的教學方法，通過引導和鼓勵的方式，讓學生主動對德育知識進行深入的了解和探究，以此達到提高學生德育修養的目的。要想使學生的主體作用在教學的過程中得到充分的發揮，需要學校和教師做到以下兩點：

（一）教師要將自己與學生放在平等的位置上

傳統的教育模式，即“教師主動講授，學生被動接受”很難達到激發學生學習興趣的目的，甚至會使學生對學習產生厭惡心理，而在教學過程中，教師若是將自己與學生放在平等位置上，則會在最大程度上減輕學生的逆反心理，更加利于師生間的溝通和對學生進行德育教育。

（二）學校可以有針對性地建立相關的獎懲制度

由于中學生年齡、閱歷等方面的制約，他們自我約束的意識和能力相對較弱，這時就需要學校在進行德育教育的過程中建立起完善的教育制度，讓學生在生活中互相影響、互相約束，達到通過點滴小事對學生潛移默化的影響，最終提高其德育修養的目的。

三、 德育教育的重要性

（一） 有利于提高初中德育教育的實際效用

生活化的德育教育立足于初中學生的實際生活情況，在思想品德理論教育的基礎上，強調學生在德育教育中的實踐，鼓勵學生在生活中學習道德模范，提高道德認識，陶冶道德情操，從而在實踐中自覺地去規范自身的言行。這種貼近初中學生生活的德育方式，圍繞學生本身進行，學生能在德育過程里體會到活生生的道德情感，進而產生強大的道德驅動力，使初中德育教育的實用性進一步提升。

（二） 推動初中學生社會能力的發展

社會能力是指人在社會中的交往和活動能力，社會能力對人的生活、工作、學習產生重要的影響，在社會生活中社會能力是必不可少的能力素質，也是需要學校教育重點培養學生的能力。初中學生處在適應性行為、社會技能培養的初期階段，在初中德育教育中加入生活化的內容，注重將道德教育與學生的生活實際的聯系性，鼓勵學生認識生活中真正的自己，通過德育理論知識學習理清社會道德規范。

（三） 豐富了素質教育的方法

與應試教育相比，素質教育更加重視學生思想道德素質和綜合能力的提升。在社會發展和新課程改革的背景下，學校要加強對素質教育方法的探索，真正實踐素質教育的理念，以促進學生全面發展。

四、 如何實現德育生活化

（一） 改變傳統的德育教育方法

“要想讓學生養成良好的行為習慣，一定要了解和滿足學生的內心需求，在自覺培養的基礎上逐漸形成習慣”，因此傳統的宣講來傳授德育理論知識的方法并不能實現德育教育的根本目的。為踐行生活化教育理念，學校應該結合實際狀況，適時組織豐富多彩的有關德育教育的活動，以生活化的手段吸引學生參與。

（二） 樹立生活化的德育目標和觀念

德育目標和觀念影響著德育工作的具體實施過程和方法，正確的德育目標和觀念是德育教育開展的保證。因此在初中德育教育工作中，要結合初中各年級學生的自身情況制定目標，引導學生在德育教育中發揮主動性，在生活中發現道德楷模，自覺將自己在生活中領悟到的道德情感投入到言行中。而且在德育教育工作中還要轉變觀念，要將德育的根本目的與學生自身相聯系，以初中學生為主體，樹立德育在學生生活中進行，為學生更好生活的生活化觀念。

（三） 動員社會、家庭的力量，實現德育生活化教育的整體性

父母是孩子的第一任老師，父母對孩子情緒、道德方面需求的了解，對學校德育教育起到了很大的輔助作用，而及時將學生在學校的德育狀況反映給家長，依靠家庭教育補充學校德育教育也是十分必要的。而初中學生因年齡及心理的因素，對社會環境、生活認識缺乏，這對于初中德育生活化教育是一個短板。因此在德育教育中學校應加強社會與學生的聯系，讓學生在學習過程中盡可能多的接觸社會，了解社會生活。

五、 總結

初中生的德育需要深入我們的生活之中。創新改革德育教學模式，讓學生能夠充分發揮主動性，在多樣化的社會實踐活動中激發學生的德育學習興趣，強化學生的道德認知能力，有助于培養學生的道德情感。而社會、家庭與學校的共同關注，可以為學生營造出文明健康的文化環境。初中是學生時期最美好的階段，也是學生時期最危險的階段，孩子們正處于懵懵懂懂的過渡時期，陪伴孩子們度過這三年是身為班主任的我一個重要挑戰，讓我們將德育滲透入生活，在生活中潤物細無聲。

參考文獻：

[1]王寶林.德育生活化的探索與實踐[J].教學與管理，2010（19）：9-10.

作者簡介：

樓亞菁，浙江省杭州市，蕭山區樓塔鎮初級中學。