農村小學語文應用交互式電子白板教學的困境與出路

摘 要：隨著教育信息化建設的步伐，交互式電子白板已進入教學領域，并引發著教育方式的革命。但是，在農村，信息化建設還存在許多問題。這些問題阻礙了教育信息化發展。尤其是在交互式電子白板的使用中，更是暴露出許多問題。本文針對這些問題，探討農村小學語文應用交互式電子白板教學的出路：應該從轉變觀念，提高電子白板的使用水平入手，逐漸破解難題，摸索適合農村學校信息化建設的有效模式。

關鍵詞：農村小學語文教學；交互式電子白板；困境；出路

教師在教學中運用交互式電子白板，可以為學生提供豐富的學習資源、寬廣的自主學習空間，實現師生之間、學生之間以及教師、學生、交互式電子白板之間的有效互動。因此，教師應積極解決運用中出現的問題，以發揮出更大的作用。而在運用交互式白板教學中，農村小學教學出現的困境具有普遍性，語文教學亦不例外。

一、 交互式電子白板在語文教學應用中的問題

（一） 使用效率不高

農村教師的年齡老化及觀念陳舊，不愿意去嘗試先進的教學工具和教學理念，他們習慣于傳統的教學模式；部分教師的電腦使用技術落后，對軟件操作不熟練，使用交互式電子白板的公開課上，經常看到教師誤操作的現象，有的教師將更多精力放在下一步該點擊哪個按鈕上，使得教學過程不流暢，嚴重影響教學效果；設備故障難以處理，在使用過程中，設備出現故障，摸索著解決，耽誤時間；課程資源不足，教師上課要通過各種渠道搜集資源，而教師對電腦操作不熟練，造成了很大阻礙。

（二） 重視形式，課件缺少選擇性能

有些語文教師的課件是下載的，這本無可厚非，但是，由于沒有對課件進行有效的修改與整合，甚至沒有考慮到學生的實際情況，隨意拿來使用，與自己的教學沒有融為一體。比如有的教師在上課時，經常會出現回放、前跳等，就是可見的編排布局和取舍有問題導致的。

（三） 缺乏實現人機互動的功能

交互式電子白板是一個有效互動的設備，但有的教師還將其與原來的多媒體投影混為一談，認為二者沒有區別。交互式電子白板最大的優點就是具有交互性，可以實現人機交互、生機交互、師生互動。在進行教學設計時，有的教師根本沒有意識進行相關交互環節的設計；有的教師有意識地設計了相關交互環節，但是相關環節設計卻非常生硬、簡單，脫離了教學實際。

（四） 教師及學生的注意力不夠集中

在使用電子白板的過程中，有的教師對課件不熟。甚至現學現賣，忙于觀看播放的內容而忽視學生的反應。殊不知，在教師觀看的過程中，學生則意神馳于外，熟視無睹，教師看得津津有味，學生則是昏昏欲睡。

（五） 學生互動困難

現在的農村配套設施不足，如有的教室沒有窗簾，白板的視覺效果極差。再者，近年來學生的近視率越來越高，投射在幕布上的字跡分辨率不高，很多學生看不清。

二、 問題解決的出路

針對以上問題，加快農村學校的交互式電子白板師資培訓勢在必行。

（一） 充分認識交互式電子白板

交互式電子白板的推廣首先做的是改變思維模式：由技術本位向教學本位轉變，一切從教師和學生的實際出發，從課堂教學的需要出發思考問題。學校從實際出發，制訂一系列的規章制度。運用教職工信息化教學評價方案、教師信息化教學成果獎勵方案、信息化教學收單大比武等活動方式，充分調動教師開展信息化教學的積極性。

（二） 提高信息化教學水平

要重視發揮專家以及專家通過課題的引領作用，發揮名師工作室的指導、帶教作用，為教師發展提供強大的理論資源和技術支持，促進教師專業化發展。現在許多學校都有教研組活動，可以采用教研活動進行集中培訓。堅持不懈，這樣定會使教師的信息化教學技術日益提高。

（三） 加強交互式電子白板技術的學習

教師需要有意識地選擇和發掘電子白板各種功能，及其作為一個交互平臺所蘊含的教學策略，也就是說，教師不僅要對電子白板的各項功能熟練操作，還應在教學中融會其功能，發掘在交互平臺技術下組合的教學策略。要讓教師接納電子白板，在課堂中用起來，還有很多現實問題。首先是認識問題。要解決使用電子白板教學的理念問題，讓教師體驗到電子白板在教學中的有效性，可以先選擇幾位有一定教學經驗和信息化能力的教師，小范圍的精英培訓，然后根據各科內容設計基于白板環境下的多媒體課，將應用的課堂搬到教師培訓的場地，以課堂實播，現身說法，身臨其境的方式綻放交互式白板的魅力。讓教師躍躍欲試，而展示課堂中所提煉的基本學科應用電子白板的模式，又為教師們下一步的試做提供了很好的幫助。

（四） 豐富交互式電子白板的資源

在電子白板的資源庫里，確實有許多教學資源，但每一節課，每一位教學者，都有其特有的設計。因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進行資源的建設，還應鼓勵學生參與交互白板的資源建設。這也是落實學生主體地位的教學的有效方法。推動多媒體數字設備進教室，完善教育資源庫，探索建立共享機制，促進優質教學資源共享，是技術和應用層面的要求。在這方面，交互式白板和基于交互式白板的資源開發和利用都顯得非常重要。

（五） 教師互相幫助，取長補短

在平時的工作中，倡導具有豐富信息化教學經驗的教師和骨干教師，簽訂帶教協議，履行培養、指導青年教師的責任，開展新老結隊活動，并作為一項常規管理活動加以落實。要求在信息化教學方面不足的教師積極聽學有專長的教師的課，感受教學過程，學習成功經驗；學有專長的教師主動聽信息化教學方面不足的教師的課，了解這些教師的困難，有針對性地給予指導。雙方互幫互學，取長補短。

三、 結束語

交互式電子白板的使用在農村學校還處于起步階段，只有從以上幾個方面做起，才能真正發揮其獨特優勢。認真踐行新課程理念，更好地推進使用交互式電子白板資源，優化語文課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，促進學生和教師、學校的共同發展，從而推動農村學校教育信息化建設不斷進步，使更多的學生受益。

參考文獻：

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[2]陳青，陳麗.電子白板在中小學應用的現狀和趨勢[J].中國現代教育裝備，2007（11）.

作者簡介：

劉富山，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣黃羊川教育工作站。