高中英語教學策略的探討

摘 要：對教學策略進行深入的探討是高中英語新課改的內在需要。本文主要對高中英語教學策略進行了探討，包括：“互動”；“合作教學”；“自主學習”等。本文筆者擬從自身的教學實際出發，簡要分析高中英語的教學策略。

關鍵詞：高中英語；教學策略；理念；探討

一、 樹立互動教學的理念

互動教學，即在課堂上，教師應當多與學生進行言語、眼神上的互動，而不是教師單純講解知識，這樣一來，學生就會隨著教師的教學思路，一直在思考，如此，課堂效率自然高效。

比如，學習“my new teacher”這一內容時，為了活躍課堂氛圍，教師在教學中，可以設置幾個話題，比如：“Whats your impression of the new teacher， students？”“What are your impression of the new students， students？”這樣一來，學生便會主動參與到討論中去，進而更好地學習新內容，與此同時，教師可以加入到學生的討論中去，比如在每一討論小組中，選取其中一到兩名學生，說說教師對他們的印象，如此，學生就能體會到教師在平時也會對他們有所關注，他們也就更加愿意學習英語知識。

再比如，教師不能只是自己講解知識，從而致使課堂變成教師的一言堂，學生在課堂上只是單純扮演“聽客”的角色，這對學生的成長極為不利。教師應該多設置問題，多進行提問，并悉心與學生進行交流，只有這樣，才能拉近教師與學生的距離，從而促使學生更好地發展。

總而言之，教師在平時的教學中，應該善于與學生進行互動，讓學生在課堂上動起來，以此，有效提升課堂教學效率。

二、 提倡“合作教學”模式

合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。因此，教師在平時的教學中，應該注重培養學生的合作意識，而教師需要做的便是，采取合作教學模式。

比如，學習“music”這一內容時，教師可以提前給學生布置預習任務，像是學生需要掌握的詞匯、句型等，在課堂教學過程中，則可以采用如下的教學方式：

第一，教師首先講解本節課的背景文化，比如，介紹貝多芬的名言：I want to clutch the throat of destiny； it does not make me complete submission.介紹音樂的魅力：Never did music more sink into and soothe and fill menever so prove its soulrousing power， its impossibility of statement.等，這樣就為學生展開學習奠定了基礎。

第二，由學生自己推選班級學生，講解文章中出現的詞匯，像是“album”、“catahy”、“complex”、“peasant”、“lyrics”、“impressed”等等。比如，有同學講解了“impressed”這個詞匯：做形容詞時，是“印象深刻的”意思；做動詞時，是“使感動，使印象深刻（impress的過去式和過去分詞）”，例子如下：Billy Sullivan had impressed me as a fine man.（比利·沙利文給我留下的印象是他是個很不錯的人）；I impressed on him what a huge honour he was being offered.（我讓他銘記他當時被授予了多么大的榮譽）這樣一來，學生就憑借自己的力量，跨越了詞匯大關。

第三，由學生自己推選班級同學講解需要掌握的句型和句式，像是“sth is awful！” “sth is dreadful” “in my opinion， I really like sth/sb because”等。

第四，由教師逐字逐句講解文章內容，在教師與學生的合作之下，教學任務便快速而高效地完成了。

另外，教師需要注意的是，合作教學并不是單純的學生合作，這是需要教師合理指導下的一種學生為主體的合作，所以教師的指導是必不可少的，如果沒有教師的指導那么合作學習必然又會流于形式。

三、 發揮“自主學習”潛力

“自主學習”能力，是學生應該擁有的學習能力之一，教師在英語教學中，應該培養學生這一能力，幫助他們養成良好的學習習慣。

比如，學習“no drugs”這一內容時，筆者便給學生布置了如下任務：

Get some information about tags.

Realize the dangers of drugs.

Choose the topic for the passage.

To summarize a paragraph.

Express own ideas and talt the harm of drugs.

要求學生在閱讀完文章之后，便總結出以上問題，這就促使學生在閱讀的過程中，便下意識地對文章進行總結，像是“As the days passed， he wanted less crack cocaine. Though he knew the drug did great help to his health， he continued using it. If he didnt have any drugs， he was in terrible comfort. But Adam didnt have enough time.”等，如此，便很好地提升了教學效率，且學生在總結的過程中，也會注重查閱不認識詞匯、句式、句型的意思，這樣長久下來，一定能夠提升學生的自主學習能力。

要想真正讓學生掌握自主學習的能力，或者說教師可以去有效地發掘學生自主學習的潛力，則需要教師精心地設計每一個教學環節。首先是要調動學生的學習興趣；另外要嘗試著發揮學生的主體性，如此一來，便能夠很好地調動學生的學習自主性。

如何提升教學效率，是每一位教師都應該思考的問題，因此，教師必須在教學觀念、教學思維、教學方式上做出改變，根據課程內容采取靈活多變的教學方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，寓教于樂。讓學生遠離嚴肅沉悶無趣的課堂，使他們愿意積極主動地參與課堂教學，從而提高課堂有效性。

參考文獻：

[1]李怡萍.高中英語教學策略探討[J].軟件：電子版，2016（12）.

作者簡介：

劉福秀，四川省達州市，四川省渠縣第二中學。