高中語文教學中人文精神的培養

摘 要：高考的沖擊，教學缺乏創新，校園外圍環境影響，使得人文精神的培養缺失。現在教師愛心提升，愛學生，愛教育；只有激發學生思考、想象、創造的能力，營造自由的學習氛圍，才能逐漸培養起學生的人文精神。

關鍵詞：人文精神；缺失；培養；策略

一、 語文教學人文精神缺失的原因

（一） 教學重心偏離

無論怎樣強調或者淡化考試的權威性，怎樣大張旗鼓的宣傳素質教育，高考始終是高中教學的指揮棒，在高考的指揮棒下，高中語文教學不可避免地把教學的重點放在追求答題的準確性上，對學生的訓練停留在語言能力和答題技巧上，一切都是向高成績看齊，過分重視語文的工具性和答題的技巧性，而忽視了對學生人文精神的培養，把學生的學習興趣和愛好拋在腦后，無視學生的個性特征，學生缺乏創造性思維和創新能力，完全成了考試的機器，失去了生機和活力，并且，語文考試中的標準化試題越來越多，老師把大部分的時間和精力放在標準化試題的訓練上，這種追求使得高中語文中的人文精神嚴重缺失。

（二） 高中語文老師教學缺乏創新性

當前活躍在教學一線上的高中語文老師，受教育體制的影響，偏重追求語文教學的工具性，而對教學的人文性缺少關注，老師為了使得學生在考試中取得好成績，在語文課堂上對內容的講解形成一種固定思維方法，老師傳達給學生的也都是一樣的答題技巧，這樣的教學方法泯滅了學生的個性化、創新性思維能力，抹殺了學生的閃光點，學生讀課文時的想法、見解也被考試占據，頭腦中想的是怎樣劃分文章段落、歸納文章主題，對于文章中涉及的豐富的人文知識學生沒有時間和精力去關注，還有一個現象就是老師在講課時過分依賴課本，完全以課文為中心，不敢越雷池一步，千篇一律，教學缺乏吸引力和創新性，使學生漸漸失去了求知的欲望，漸漸失去了自身的個性。

（三） 校園及周邊文化沒有形成有益引導

當前，大多數學校把重點放在學生的升學率上，沒有人關注高中生的課余文化生活，學校有關部門也沒有為學生營造良好文化氛圍的意識，高中學校的宣傳欄、黑板報沒有起到宣傳校園文化的作用，針對高中生開展的文化講座、討論會幾乎沒有，學校沒有形成良好的文化氛圍，并且現在大部分學校都是在市中心，環境嘈雜，并且周邊娛樂場所眾多，對于一些自制力不強的學生極易產生不良影響，學生逃課去網吧的現象經常發生，這些都不利于培養高中生的人文精神。

二、 語文教學中培養人文精神的方法

（一） 人文精神是指屬于人的關于人自身的生存、生活、發展的精神

這種精神是對人的人性、人格、人生、價值、責任心和責任感的尊重、關心、關注、關懷和弘揚，是人及人類體現自身尺度，洋溢人生理想和信念，對真、善、美的一種向往和追求。

人文精神的核心是人生的態度和人的價值取向。

把握人文精神的內涵，需要明確人文精神是屬于人的精神，是人內化于實際行為中的精神，是經過教化而養成的精神，是目的價值性和工具價值性相統一的精神。

（二） 老師要有人文精神素養

作為教育工作者，心中是否有關愛之心，是否有尊重學生、熱愛教育事業的愛，是否有人文精神素養，決定著老師能否在語文教學活動中發揮人文精神，人文精神素養對于高中語文老師來說至關重要，因為語文老師不僅僅承擔著傳遞學生知識的責任，還要教給學生做人的道理，高中語文老師只有擁有人文精神素養，用平等的眼光對待每一位學生，不因學生的家庭背景、學習成績而區別對待學生，老師要尊重每一位學生，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍來吸引學生的學習興趣，并且合理安排講課進度，控制課堂信息量，讓學生輕松掌握所學知識，同時，老師要積極采用多媒體手段輔助教學，多播放與課文有關聯的、人文精神濃厚的視頻以及短片，讓學生在接受知識的同時培養學生的人文精神。

（三） 激發學生潛在的人文精神

教育工作者即高中語文老師要善于激發學生潛藏的人文精神，激發學生思考、想象、創造的能力，高中語文老師在課堂講解過程中，要看到學生身上的潛能，有效結合課文對學生進行引導，多鼓勵學生回答問題，為學生提供較多的課堂參與機會，培養學生的創造性思維能力，在學生回答錯誤時不是一味地批評、指責學生，而是要有耐心，要耐心地幫助學生，多鼓勵他們讓他們重新樹立信心，還要鼓勵學生勇于進行寫作，并且勇于投稿，讓學生在寫作中看到自己的閃光點，樹立自豪感和自信心。寫作能力是學生的一種重要技能，寫作能力提高了，學生的語文成績也會相應得到提高。

（四） 營造自由的學習氛圍

人文精神的培養需要教學活動中的民主氛圍，自由的氛圍是學生的遼闊天空，學生可以在那里自由地翱翔。高中語文教育要給學生以心靈的自由，要允許學生有不同的個性，有獨立的想法，并且敢于質疑，敢于向老師追問和探索。老師要鼓勵學生參加學校和班級里的演講大賽，并且在比賽中盡情表達自己的思想，鍛煉自己的勇氣，不管比賽結果如何，學生的這種比賽經驗都是寶貴的財富。另外，學校可以考慮采用開放自由的教育方式，給學生提供充分的自由空間，老師盡量減少自己在課堂上的參與度，而讓學生成為學習的中心和主角，老師在教學中只是作為輔助占據次要地位，學生有問題時主動向老師請教，學生是主動學習，老師是被動傳授知識，改變過去老師“滿堂灌”的教學方式，而形成學生自主學習的氛圍，這樣的學習方式才能大大提高學生的學習興趣，提高學習效率。

作者簡介：

康麗，陜西省漢中市，陜西省城固一中。