小學數學的課堂練習設計

摘 要：課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。如何優化練習，提高學生分析、解決問題的能力？加強實踐性，突出趣味性，注重開放性，才能讓課堂練習不斷提升學生的數學素養，才能讓學生的數學能力得到動態的持續發展。

關鍵詞：課堂練習；題海戰術；圓周率

數學練習是小學數學教學的一個重要的環節，是課堂教學的延伸和繼續，是檢驗學生課堂學習效果，使學生掌握數學知識和技能，培養學生綜合能力的重要途徑。課堂練習設計直接關系到數學教學質量的高低。這就需要教師以小學數學課程標準中的先進理念為先導，精心設計數學練習，使學生通過練習加深對知識的理解，鞏固所學知識，并能靈活運用數學知識解決實際問題。教師在設計練習時不能搞“題海”戰術，讓學生機械、重復地練習，要按照新課程標準的要求設計貼近生活的、有針對性的、有意義的、有挑戰性的練習，從而使全體學生在數學知識、技能，情感、態度、價值觀等方面都得到不同程度的發展，實現學生的全面、和諧的發展。

一、 目前小學數學課堂練習設計存在的問題

（一） 缺乏趣味性

通常是拿一些現成的習題，讓學生來做。就課堂練習的教學來看，在目標上傾向于對新知的鞏固加深，在內容上機械重復，“練習——批改——講評”循環往復，往往糾纏于某一題的對與錯。對于蘊含其中的數學思想方法缺乏深入的思考和挖掘，直接導致練習效率低下，學生不能觸類旁通，舉一反三。

（二） 缺乏層次性及目的性

課堂練習基本上沒有教師自主設計處理的題目，也有教師甚至用大量練習來彌補課堂教學的不足，把課堂練習延伸到課外，大量的家庭作業加重了學生負擔，增加了學生厭學的情緒。

（三） 缺乏及時反饋，反饋缺乏真實性

所謂反饋，教學中是指教師教學過程中輸出的信息，經過施教對象處理后產生的教學效果再輸送回來，并對教學信息的再輸出發生影響的過程。教師作為課堂教學活動的組織者、引導者和參與者，通過教學反饋可以了解學生知識掌握、方法獲得的情況，同時可以檢驗自己的教學方法和教學效果，從而根據反饋信息隨時調整教學進程，促進學生發展。教師的教學效果和學生的學習情況大都是通過學生的練習反饋出來的，因此做好練習環節的反饋設計是每一節數學課教學設計的一個重點。

在我們身邊的課堂上，反饋的及時性和真實性都有待提高。教師在反饋時，常問的是“你哪兒錯了？”接著就沒有下文了。有效性的反饋不僅僅這么簡單，它也具有藝術性，教師掌握不好，反饋就變成了一個過堂式，毫無意義可言。那么在這樣的練習形式下又該如何做好反饋呢？

反饋要有一定的層次性。分層次反饋可以將錯誤類型相同的集中起來一起糾錯，避免了對學生一個個的追問，既節省時間又提高有效性。教師在備課時應該備好學生，想想學生可能會出現什么樣的問題，有哪些屬于一類，以備課上集中反映。

教學主體是學生，通過反饋可以及時了解學生學習狀況，根據這一情況及時采取措施，調整教學策略，改進教學方法，尋求最適合學生接受并理解的方式去重組教學環節，提高課堂有效性。

二、 改進課堂練習中存在問題的方法

（一） 動手操作，加強教學的實踐性，注重理論聯系實際

讓小學生漸漸地不再將知識點的落實理解為一對一的概念記憶和套用規則，而是在實際的操作與運用中、在一定的思維空間中學會方法，形成能力，強調數學知識的應用性。例如：

在學習“圓周率”概念前，讓小學生用硬紙做直徑分別為2厘米、3厘米、5厘米的三個圓，再用毛線配合直尺分別量出這三個圓的周長，通過計算思考：每個圓的周長總是它的直徑的幾倍多一些？這個倍數是不是隨著圓的大小變化而變化？

讓學生動手操作，比較后得到結論：圓不管大小，它的周長總是它的直徑的三倍多一些，它是一個固定的數。這樣，學生對圓周率的概念就能得到主體性水平，真真切切地掌握了。

讓學生背圓周率的時候，可以找一些有趣的資料。比如，有關圓周率的打油詩：山頂一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，就殺爾，殺不死，樂而樂。這個打油詩代表的是：3.14159 26535 897 932 384 626。后來呢，有一個數學家，叫魯道夫·范·科伊，他用畢生時間把圓周率推導到了35位，然后刻在了墓上，挺有意思的。

（二） 采用激勵機制，提高學生自主練習的積極性

競爭是學習的一種動力，將練習過程變成小競賽，挑戰同學、挑戰自己，在競爭中獲得成功的體驗，在競爭中汲取經驗，在競爭中積極進取。因此，練習中采用激勵機制，可以充分發揮學生學習的自主性，變“要我學”為“我要學”，提高學生自主練習的有效性。

數學課堂習題設計不應是單一地做數學題，而是把培養學生的學習情感、學習興趣、動手能力、創新意識等融入作業中，讓作業豐富靈活起來，讓學生在愿學、樂學中發展和完善自我。只有這樣，才能不斷提升小學生的數學素養。

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作者簡介：

陳灼洪，廣東省廣州市，廣州市番禺區東怡小學。