小學數學課堂練習設計的思路

溫善棟

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮第二小學 廣東五華 514423）

課堂練習能夠有效地提升學生的數學成績，一堂效率高的數學練習課能夠解決學生大量的數學問題。因此數學教師要設計好數學課堂練習，盡量讓數學課堂練習充滿吸引力，讓學生在數學課堂練習過程中不斷解決數學問題、不斷提升數學成績、不斷增加數學興趣。

一、小學數學課堂練習存在的問題

（一）教師教學方法死板

許多數學教師不能跟上時代的發展，仍然采用傳統的數學教學方法。傳統的數學教學方法以教師為主體，主要依靠教師的講解來解決數學問題。這種教學模式不能充分發揮數學課堂練習的作用，且不利于幫助學生解決數學問題，不利于培養學生的數學興趣。此外，部分數學教師并沒有反思傳統數學教學方法的弊端，也沒有探索新的課堂練習方法，最終導致數學課堂練習效果低下，導致學生數學成績得不到有效提升。

（二）數學課堂練習時間不足

在進行數學教學過程中，教師為了“趕進度”，只顧講課程內容，沒有留足夠的時間讓學生進行課堂練習。小學教師的教學任務繁重，數學教師一學期的課程時間有限，但是必須完成整本書的教學內容，因此部分數學教師為了趕進度而放棄了數學課堂練習，在課堂上教師一味地向學生灌輸書本上的基礎知識，學生還沒理解上一節課所學的知識點，教師又對學生灌輸新的知識，長此以往，學生會累積大量不懂的問題，而教師也沒有讓學生在數學課堂上練習，沒有在課堂上幫助學生解決數學問題，最終導致了教學效果得不到提升。

（三）數學課堂練習沒有針對性

盡管許多數學教師意識到在數學課上只講基礎知識不利于學生解決數學問題，并且采取了數學課堂練習的方法來幫助學生學習數學、解決數學問題。但是在設計數學課堂練習題時，數學教師沒有對癥下藥，練習題沒有針對性，造成數學課堂練習效果低下。比如當教師想要鞏固學生對基本的幾何圖形的認識時，教師卻只是在課堂中發練習冊讓學生做題，并沒有考慮學生對幾何圖形認識的具體情況，沒有針對性地解決學生的問題[1]。

二、小學數學課堂練習設計的思路

（一）合理安排數學課堂練習的時間

教師要注意合理安排基礎知識講授的時間與課堂練習的時間，讓知識講授和課堂練習有效結合，達到相輔相成的效果。教師應該根據所講基礎知識的難度適當的調整課堂練習的時間[2]。比如，低年級的數學課程內容都比較基礎，需要的課堂練習時間也比較少，因此數學教師在設計關于加減乘除法的課堂練習時，就應該適當縮短練習時間，在課堂上留出十分鐘進行練習就行了。當學生學習進入中、高年級后，數學知識的內容難度逐漸增大。比如，北師大版小學數學四年級上冊第三單元，這里涉及到的乘法是兩、三位數乘法，這里的乘法計算難度逐漸增大，教師在課堂練習時也應該適當延長時間，可以留出十五分鐘，讓學生在課堂上練習兩、三位數的乘除法。

（二）提升課堂練習的針對性

想要使數學課堂練習更有效果，教師就需要提升課堂練習的針對性。要根據課程的難度針對性地設計練習課，還應該根據不同的教學內容設計不同形式的課堂練習。比如，在講一年級上冊的數學知識時，這本教材的內容開篇就是“可愛的校園”，這一節的內容主要是讓學生學習“數的認識”，課本上寫到“開學了，你能數出有幾只小兔嗎？”教師讓學生進行課堂練習時，可以模仿教材進行真實的模擬，針對一年級學生年齡小，喜歡小動物的特點，教師可以讓一些學生扮演小兔和小松鼠，然后讓其他的學生來認一認教室里一共有幾只小兔，有幾只小松鼠，通過情景模擬的形式提高了課堂練習的針對性，增加了課堂練習的趣味性，也讓學生認識了基本的數字。

（三）多布置一些開放性練習

課堂練習不僅僅是為了鞏固學生所學的基礎知識，課堂練習還應該注重學生的體驗，要讓學生嘗試自主推理和解決問題。在進行課堂練習時，教師不能局限于課本內容，教師可以發散思維，找來更多的練習題讓學生練習，教師還可以讓學生自己出題進行練習。比如，在講北師大版小學數學二年級下冊的內容“測量”，教師不僅要讓學生測鉛筆有多長，還應該讓學生發散思維對其他物品進行測量。比如讓學生測一測班上女同學的頭發有多長，讓學生親自測一測自己穿的衣服有多長，甚至可以讓學生互相測量身高，并讓學生自己提出有關測量的問題。

（四）認真研讀教材

教材是進行課堂練習設計的基礎，因此數學教師不能忽視教材，應該把教材放作為課堂練習設計的前提和基礎。數學教材中包含了編者的整體思想，也包含了國家對學生的教育要求。想要設計好數學課堂練習，教師就應該把握好整本教材，在充分鉆研教材之后，教師還需要分析教材中有哪些內容可以做練習題？教材中的練習題是如何安排的？教材中哪些題適合學生？哪些題是超綱題？在思考了教材之后，教師要選出最利于學生學習的題，設計出合理的課堂練習，讓學生在課堂上完成。在課堂上完成教材練習題之后，教師要及時評講，對于學生不懂的地方，教師要及時幫助學生理解透徹，這樣才能充分發揮課堂練習的作用。

三、結束語

小學數學是學生學習的基礎內容，數學教師要重視這一階段的教學。想要讓學生在小學階段學好數學，教師還應該充分利用數學課堂練習，讓學生在數學課堂練習中解決難以理解的數學問題。首先，數學教師應該合理安排數學課堂練習的時間；其次，數學教師要提升課堂練習的針對性；再次，教師應該讓學生多做一些開放性練習；最后，教師自身需要認真研讀教材，通過以上四種方法，數學教師能充分發揮數學課堂練習的作用，讓小學數學課充滿吸引力。