用角色扮演為小學英語教學提效

顏廷飛

摘 要 提高學生聽說讀寫能力是小學英語教學的基本要求。英語作為全球化的語言，在新形勢下備受重視。聽說領先、讀寫跟上是小學英語教學應遵循的規律。文章主要從角色表演在小學英語教學中的運用的角度，論述發展學生聽說能力，提高課堂效果的幾點體會。

關鍵詞 小學英語；英語教學；角色扮演；語言能力；提升效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0200-01

發展學生聽說能力，是小學英語教學的核心任務。傳統教學的方法的陳舊、理念的落后，啞巴英語、聾子英語現象普遍。改變這個現象，積極探討有效的方法和策略，是實施有效教學的根本。角色表演，既利于學生加深對于知識的理解和鞏固，也強化學生的情感體驗，鍛煉學生的語言表達能力，更激發學生學習英語的興趣，調動參與的積極性，也促進學生思維的發展。那么小學英語教學中，如何運用角色表演，讓角色表演助力小學英語更有效，下面就針對這個問題談幾點思考。

一、針對性選擇材料，激發學生興趣

運用角色表演進行教學時，材料的選擇是基礎，材料影響角色表演的成功與否。材料的選擇，首先要針對學生的身心特點，滿足兒童的學習需要。小學生對趣味、新鮮的東西感興趣，為此，材料的選擇上首先注重趣味性。其次，應符合學生的認知特點，選擇難度適當的材料。選擇趣味性、難度適當的材料，讓學生開展角色扮演，學生才會有興趣參與，提高學習動力，促學習質量的提升。

如Myfamily的Storytime的教學時，改變教讀、背誦的模式，讓學生拿自己家的家庭照片，向同學介紹Heismyfather/brother.Thisismymother/sister.鼓勵學生小組談論家庭照片中的人物，學生自主問、自主猜，再給出答案，這樣Whoishe/she？He/Sheis…的活動的開展，改變了傳統的教學模式，為課堂增加了趣味性、游戲性，“寓教于樂”的模式，促學生積極參與，從而提高參與率，提高課堂有效性。

二、合理創設情境，調動學生積極性

角色表演，是通過活動的開展，讓學生運用所學的知識進行對話和表演，突出語言的交際性。交際需要有一定的情境和語境。因此，在開展角色表演時，教師應善于創設情境，以吸引學生的注意力和興趣。情境的創設，應突出兩個原則，一基于教材，二突出生活化。情境兼備了這兩個特點，才能發揮角色表演的作用，否則事倍功半。

如教學Whattimeis it？時，問Whattimeisit？以及給出回答，是單元的主要內容。因此，角色表演的情境的創設，首先應突出這個教學內容和重點，才能實現通過表演，鞏固和運用知識的目的。其次，“幾點了？”以及回答，是生活中最為普遍的現象，在表演的情境的設計上，教師應創設學生熟悉、容易引發興趣的情境，只有這樣，才能促學生的積極參與到表演的活動中。如教師可以運用多媒體呈現給學生LiuTao早上7：30了還在酣然大睡，媽媽推開門，叫劉濤起床，劉濤迷迷糊糊中問幾點了……這個畫面，學生不陌生，幾乎每一個學生都發生過，因此，極容易吸引學生的注意力，激發濃厚的興趣，通過兩人一組扮演媽媽和劉濤，Wakeup！ Getup！ Whattimeisit？ Itis 7：30…這個表演的情境，促知識的鞏固和運用，也就有生活化，通過表演，提高課堂教學效果。

三、合理分配角色，促學生全體參與

有效課堂的首要條件是學生的興趣濃、參與度高。為此，角色表演活動的開展，應力求人人有參與的機會。但是，在角色表演時，存在角色分配的問題，如果處理不好這個問題，學生會消極對待、降低表演的效度。

角色的分配上，采用自愿的原則。如上文提到的媽媽和劉濤的兩個角色，可以讓兩位學生自主選擇，如果有爭議，建議先選擇一個角色表演，再角色互換，這樣，既協調了角色選擇上的問題，也增大學生語言的實踐量，提高表演的度。

對于角色較多的表演，教師應根據學生的學力和語言基礎情況而分配，如Goldilocksandthethreebears的教學時，開展課本劇表演，是激活課堂、提高學生參與興趣的主要方法。不過，這個活動的開展，角色有主人公Goldilocks和threebears，開展活動前，鼓勵語言能力較強的學生扮演Goldilocks，選擇三個學生扮演threebears，這樣，表演才能順利進行，如果學困生擔任主要角色，并且語言活動較多，表演就會受阻，既影響大家的心情，也降低表演的效度。

角色表演的有效運用，既激發學生的積極性，也促進語言能力、思維能力的發展。但是，要提高角色表演的作用、促進有效課堂的落實，教師應從情境、角色、材料等幾個方面，全面考慮，有效監督，才能提高表演的效度，提高教學有效性，促學生全面發展。

參考文獻：

[1]張怡波.角色表演在小學英語教學中的實踐研究[J].英語教師，2018，18（01）：144-149.

[2]徐佳.角色扮演在小學英語教學中的應用[J].內蒙古教育，2017（20）：70-71.