初中數學教學研究性學習模式的實踐研究

藍柳峰

摘 要 隨著新課改的不斷推進，研究性教學模式這一現代化教學模式也被引入初中數學教學中。當下，如何更加系統、完善的研究研究性教學模式，已成為了許多初中數學教師重要的研究課題，并已取得不俗的研究成果，本文基于這些研究成果，繼續分析研究性教學模式引導下的初中數學教學實踐策略，以期能為初中數學教師的下一步研究工作提供幫助。

關鍵詞 初中數學教學；研究性學習模式；實踐研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0161-01

從分析研究性教學模式的含義、特點和作用入手，繼而研究研究性教學模式應用的基本要求，最后再總結研究性教學模式下初中數學教學實踐策略，是一條便捷、高效的研究線路，據此，本文擬按照上述思路進行分析，具體如下。

一、研究性教學模式概述

研究性教學模式是基于現代化教育理論的主要教學模式之一，其中的“研究”二字，其含義是指教師要為學生的數學學習提供一種或多種研究框架和思路，從而讓學生能由此框架和思路入手，逐步深入數學研究過程，從而提升數學學習能力。

由研究性教學模式的定義可知，其核心在于在研究過程中發揮教師的引導和啟發作用，從而讓學生可以跟隨教師的思維逐步學習數學知識并提升數學能力。同時，研究性教學模式還注重發揮學生的自主學習作用，通過創設情境、協同合作、師生對話、自主探究等方式開拓學生思維并提升其學習能力。

總的來說，研究性教學模式是遵循新課改理念下“以學生為本”的教育教學理念的教學模式，其通過構建“引導”和“學習”兩個教學行為之間的關系，讓教師主動為學生搭建研究平臺，而學生置身于研究平臺之上，擁有很大的學習自主權和研究空間，學習壓力更小，學習興趣更高。

二、研究性教學模式應用的基本要求

研究性教學模式重在課堂教學關系的改造，所以其應用的基本要求要從教師和學生兩大教學主體進行分析。

首先，研究性教學模式要求教師做到以下三點：第一，教師要承認學生的課堂主體地位，即要做到以學生為課堂中心，關注學生的學習感受和學習期望；第二，教師要積極學習如何為學生搭建研究平臺，如何為學生創建更加順暢的研究過程；第三，教師要摒棄傳統的教學方法的不良影響，以激發學生興趣、提升學生數學能力為選擇教學方法的主要標準。

其次，研究性教學模式要求學生做到以下三點：第一，學生自身必須端正學習態度，并積極配合教師的教學引導工作，把教師當成前行的指向標，而不是盲目自學，以致貽誤學習；第二，因為學生身處課堂中心，所以其必須要養成主動學習、積極思考、認真實踐的習慣，否則教師搭建了研究平臺，學生不主動往上爬，也徒勞無功；第三，學生必須正視自己的學習情況，認真對待教師對自己的評價，然后對癥下藥，找到提升之法。

三、研究性教學模式下初中數學教學實踐策略

（一）明確教學目標與研究內容是前提

明確的教學目標以及合理的研究內容是研究性教學活動得以正常、順利開展的基本條件，教學目標可以為研究性教學活動指明方向，合理的研究內容是開展研究性教學活動的重要保證。根據我國初中數學新課程標準的要求可以將初中數學教學內容歸為知識教學、能力教學、數學思想培養三大部分，而教學目標是根據學生學段的不同而有所不同。

（二）掌握數學的關鍵性教學難關是關鍵

在初中數學教學的過程中，公式、數學概念是學生學習數學的基礎，教師只有引導學生明白不同數學概念、公式之間的含義和差別，才能更好的為其搭建研究平臺。例如在教學人教版八年級數學下冊《勾股定理》時，當學生們學習了“勾三股四弦五”之后，教師就應該引導學生辨識出三角形三個邊的關系，即得出勾股定理的基本公式：a?+b?=c?，然后通過這個公式繼續驗證其他的直角三角形的三條邊符不符合這樣的關系，從而加深學生對勾股定理公式的理解和認識。與此同時，教師還需要給學生們指出教學難點和易錯點，即勾股定理的應用范圍僅限于直角三角形，如果不是直角三角形就不能通過勾股定理公式得出三邊關系，并且以等邊三角形、銳角三角形、鈍角三角形分別驗證該教學難點和易錯點，最終使學生們逐漸發現勾股定理的應用原來是有規律可循的。

（三）通過實踐教學培養學生正確的學習思想是保障

整體而言，教師可以將數學解題技巧和數學理論知識相結合，在生活實踐中讓學生建立兩者的關聯關系，進而能夠主動領會到不同數學知識在不同生活場景中的不同用法……這種教學方式可以幫助學生更加深入的研究數學知識和解題技巧。例如在教學人教版八年級數學下冊《一次函數》時，教師引導學生利用所學的理論知識將從書本中的問題轉化成與自身生活相關的數學問題，并通過一次函數的解題技巧解決這個問題……總之，把理論與實踐教學聯系起來能夠使教學變得更加生動，研究性教學模式的教學作用也發揮的更加明顯。

四、結束語

綜上所述，基于對研究性教學模式的概述及其應用的基本要求的說明，初中數學教師需要把握好研究性教學模式的運用前提、關鍵和保障，從而發揮其對初中數學教學效率和教學質量的推動作用。當然，上述分析只是筆者的淺見，對于研究性教學模式的研究及其在初中數學教學中的實踐策略還需要各位初中數學教師繼續深入研究和分析。

參考文獻：

[1]趙遠.初中數學教學中研究性學習模式應用的思考[J].教師，2015（27）.

[2]李靜.淺析初中數學教學中研究性學習模式的實踐研究[J].新課程導學，2016（23）.