探討提高農村高中化學教學有效性的策略

摘 要 農村中學在區域、師資、設備、信息等方面和城市高中相比存在著明顯的劣勢，因此在很長時期以來化學教學質量得不到提高，難以實現新課程標準要求的提高學生綜合能力的教學目標。本文針對農村高中化學教學的現狀，在研究這些問題的基礎上，結合化學課程的特點，研究探討了農村高中化學教學有效性的策略。

關鍵詞 農村中學；新課程標準；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0134-01

隨著新課改的實施，化學課堂教學呈現出了一些令人欣慰的變化，取得了一些成效。但是，在當前的農村高中，由于地域、教師教學理念和教學經驗、辦學條件、再加上學生的素質這些因素的制約，化學課堂教學中還存在著一些不足和問題，例如教學方式形式化、教學互動面小、教學互動設計不合理等，使得化學教學的效果很難得以提高。改變傳統的教學模式，尋求化學教學的新突破，是當前農村高中化學改革的當務之急。

一、當前農村高中化學課堂的教學現狀

（一）教師的教學方面。在農村高中的化學教學課堂上，許多教師仍然沒有改變傳統的教學理念，還在采用傳統的灌輸式教學模式，其教學形式仍然表現為教師以講授課本化學知識和最基本的實驗操作為主。受應試教育的制約與影響，教師仍然用自己的思維代替大多數學生的思維活動，學生還在被動的接受教條而固化的課本知識，反復而機械地做著大量的習題練習，這樣的教學形式限制了學生的思維，不利于學生學習能力的培養，違背了新課程改革的教學要求。

（二）學生的互動學習方面。在化學課堂教學實踐中，許多教師的互動設計不科學、不合理，師生之間的互動交流只是流于形式化，導致互動過于頻繁。這樣的互動在教學設計之初就沒有設定既定的教學目的，也缺乏科學的問題引導，使學生的互動缺乏目標性和拓展性。再加上一些互動環節缺乏新意千篇一律，使得學生窮于應付，根本不能調動學生的學習積極性激發不起學生的學習興趣，因此教學效果大打折扣。

二、農村高中化學新課程實施有效教學的策略

（一）以激發學生學習興趣為課堂教學前提。農村高中學生相比較于城里中學的學生，綜合素質整體較差，他們的學習習慣、學習能力比較弱。在交流互動和合作學習方面明顯被動。因此，在教學實踐中，教師應以激發學生的學習興趣為宗旨，強化教學課堂的魅力，激發學生的求知欲創新欲。在當前的互聯網背景下，教師要充分應用互聯網教學資源發揮互聯網的教學優勢，學習并采用科學而適宜的教學模式，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，為學生創設積極而又富有拓展的學習路徑，以調動學生的自主能動性，使他們形成互動交流合作的學習機制，從而提高教學效果。在這一過程中，教師不但要充實豐富自己的專業知識，并且還要積累拓展自己的教學經驗，以創新意識不斷的認真鉆研教材教法，以提高自己的職業素質，吸引學生敬其師愿聞其道。

（二）以精心的課堂預設作為課堂有效教學的基礎。課堂的精彩體現在課堂教學目標的實現上，這種教學成功往往源于教師在課前的預設，以及在課堂中科學合理的問題生成、問題引導等課堂教學的細節。因此，在課前預設中教師要做到以下這三點：一是要預設好課堂互動的小組合作形式。教師要結合教材內容預設問題生成，并且根據這些問題預設學生的交流互動和合作學習的細節。根據學生的實際情況，預設合作小組的生成、合作的發展、合作學習的結果。二是預設好課堂互動的內容和互動的形式。教師要結合學生情況，針對教學內容設計科學合理的問題引導，以問題的發生、發展、解決為主線，引導課堂教學的順利進行。教師要做到教學內容豐富多彩生動有趣。能夠有效地吸引學生注意力，激發學生的學習積極性。三是要預設互動學習的方法。課堂教學的有效性要具體體現在學生的互動交流上，這種學生的互動預設要簡單實用并且循序漸進，而且要生動有趣有可操作性，能讓不同層次的學生主動的去探究。如果互動環節預設過于復雜和難度過大，就會為學生的學習設置障礙，影響課堂教學的正常進行，長此以往會影響學生的互動積極性，不利于學生學習能力的培養。

（三）教師要轉變意識，秉承以生為本的教學理念。新課程標準的教學目標要求就是要培養學生的學習能力，基于此，在教學實踐中，教師要秉承以生為本的教學理念。要在基于轉變教學觀念的基礎上轉變教學角色，教師要把自己的教學引導者轉變為學生的學習伙伴，充分尊重學生的主導地位。在課堂教學中，教師要充分應用互聯網技術，為學生選擇與創設民主、平等、合作的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與教學的每一個環節，在班級內形成合作、互動、交流的良好的學習氛圍。教師要尊重學生的個性化差異，肯定他們的個性化發展，要用贊許的目光承認學生的每一點進步與成績，鼓勵學生的創新思維和創造性探索研究。在這一過程中，教師也要通過努力的探索與鉆研強化自己的職業素質，能夠高屋建瓴引導學生在學習中積極的去發現問題并探索解決問題的方法，從而培養學生的綜合素質。

三、結語

高中化學是高中學生面臨高考重要的學習課程，農村高中雖然條件相對落后，但是隨著國家農村政策的傾斜，也在逐步完善之中。各學校的任課教師要與時俱進，努力學習信息技術，積極應用信息化的教學手段和教學模式，以提高化學課堂教學的實效，改變農村化學教學的被動局面。

參考文獻：

[1]薛冬.化學新課程中學生問題意識的培養策略微探[J].中國現代教育裝備，2010（20）：20.

作者簡介：廖會源（1986-），男，廣東五華，廣東省梅州市嘉應學院，中學化學一級教師。