淺析提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

摘要：素質(zhì)教育教學(xué)理念下的課堂教學(xué)應(yīng)摒棄原先“教為主”、“師最大”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正做到將學(xué)生置于課堂核心位置。知名教育專家也曾一再強調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為重，而不應(yīng)只是采取“填鴨式”的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

廣大教師一直在想盡辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在我們努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中不應(yīng)該忘記，課堂并不應(yīng)該只有一位“主角”，師生都應(yīng)該采取積極的行動參與到各種數(shù)學(xué)活動中去。例如，在教學(xué)和圖形有關(guān)的知識時，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過手工制作四邊形、紙上繪畫各種圖形、用其他圖形來拼接完成四邊形等方法投入到數(shù)學(xué)活動中去；在學(xué)習(xí)加減法、乘除法計算時，也可以借助一定的教學(xué)情境來給學(xué)生提供計算、交流的環(huán)境，這樣一來，就可以有效提升課堂教學(xué)效率，使他們在潛移默化中提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。我將自己在日常教學(xué)中積累的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了有效總結(jié)并記錄成文，旨在于拋磚引玉，誘發(fā)更多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的共鳴，打造小學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)課堂。

一、 激趣導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)活動中去

對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識既不是一件輕松的事情也不是一件好玩的事。他們在學(xué)習(xí)定理、公式以及進(jìn)行相關(guān)練習(xí)的最初階段并未感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，只有在不斷地探究與思考中、反復(fù)地練習(xí)與尋找中才能挖掘出自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，逐漸找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。由此可以看出，教師如果可以將小學(xué)生現(xiàn)階段的性格特點與學(xué)習(xí)興趣有效結(jié)合起來，就可以在一定程度上提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在課堂之上對某一知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)會更為明確，許多困難與問題也被弱化，因此課堂教學(xué)效率得到了有效提升。例如，在教學(xué)元、角、分相關(guān)內(nèi)容時，我會在課堂之上先擺放幾樣常見的生活用品與學(xué)生文具，先請一組同學(xué)根據(jù)自己的認(rèn)識給這些物品標(biāo)上價格，再請另一組同學(xué)上臺來猜一猜這些物品的價格分別是多少，再將這些物品牌后的價格逐一翻出來進(jìn)行匯總計算，最后由數(shù)學(xué)教師隨機(jī)選取物品請學(xué)生進(jìn)行元、角、分單位之間的換算。小學(xué)生個性活潑，非常喜歡參與到實踐演練活動中來，因此都爭先恐后地想要參與進(jìn)來，課堂學(xué)習(xí)氣氛異常高漲，使其在興趣的引導(dǎo)下自然而然地融入到了授課環(huán)節(jié)中。由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，數(shù)學(xué)課本中有許多可以參與實踐的數(shù)學(xué)活動，教師可將課本內(nèi)容與小學(xué)生興趣有效結(jié)合，充分調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)意識。

二、 指導(dǎo)方法，使學(xué)生在潛移默化中提升自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)課本中包含了廣泛的數(shù)學(xué)公式與定理，這些知識內(nèi)容都是需要學(xué)生通過探索與學(xué)習(xí)來逐步掌握的，這也就注定了這門學(xué)科的特殊性，如果數(shù)學(xué)教師只是簡單地將知識點傳授給學(xué)生，等到他們進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的較高階段之后，就會遇到學(xué)習(xí)上的瓶頸無法將數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識點學(xué)活、用活，因此，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起去探秘知識的形成演變過程，并鼓勵他們將自己對知識的不同理解表達(dá)出來，師生通過共同的推導(dǎo)、實驗，來驗證結(jié)論的真?zhèn)危由顚W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。有些學(xué)生的方位感與空間思維能力較差，在教學(xué)“觀察物體”相關(guān)知識時，單憑教師的講解不能很好地感受物體方位、空間的變化，我就鼓勵學(xué)生運用手中的工具來自己動手?jǐn)[一擺、放一放，加深自己對方位的了解；此外，還可以鼓勵學(xué)生在紙上畫出一些相關(guān)的立體圖形，使學(xué)生在繪畫的同時感受物體不同的側(cè)面，讓他們逐漸在頭腦中形成立體的圖形概念，使其在潛移默化中提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、 交流合作，在共同的榮辱觀中提升自主學(xué)習(xí)意識

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一直都在想方設(shè)法地把教學(xué)內(nèi)容添滿，力求將更多的知識與內(nèi)容傳授給學(xué)生，雖然這在一定程度上加快了教學(xué)進(jìn)度但也不可避免地降低了學(xué)生的參與性，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來幫助學(xué)生開展互動、互助式學(xué)習(xí)，借助數(shù)學(xué)教學(xué)中動態(tài)交流之間的互動，來刺激學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。有些學(xué)生雖然自律性較差，對于教師的各種鼓勵與責(zé)罰也無動于衷，但是只要一涉及團(tuán)體榮譽就會產(chǎn)生強烈的責(zé)任感與使命感，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)“乘除法”相關(guān)知識時，有一個教學(xué)點是“商不變的規(guī)律”，我先在黑板上列出兩組算式：（1）9÷3=？12÷4=？18÷6=？（2）12÷3=？16÷4=？讓學(xué)生根據(jù)教師列出的算式，在小組內(nèi)部討論這些數(shù)字的特點，并試著從每個算式入手比較出被除數(shù)、除數(shù)、商三者之間的關(guān)聯(lián)與變化。學(xué)生聽了我的問題之后，紛紛參與到熱情的討論中來，有的學(xué)生說第一組三個算式的答案都是三，第二組兩個算式的答案都是二，第一組算式內(nèi)的商都是相同的，第二組也有相同的規(guī)律，我聽到大家的討論后趁勢說道：同學(xué)們，大家對于被除數(shù)、除數(shù)怎樣有規(guī)律的變化，商才能不變這一問題，已經(jīng)有了一些自己的看法，接下來就請大家通過組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，來找出這一問題的規(guī)律所在吧！于是，大家就在交流就合作學(xué)習(xí)中掌握了知識，提升了能力。

概言之，教師可以在教學(xué)中采用更多好的方法來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能將他們培養(yǎng)成兼具主動性與自主學(xué)習(xí)意識的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建輝.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J].未來英才，2015（12）.

[2]田丹妹.數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究——以人教版五年級為例[D].渤海大學(xué)，2017.

[3]汪渭芳.“數(shù)形結(jié)合”天地寬——數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（17）.

作者簡介：

楊樹，河南省駐馬店市，河南省泌陽縣第一小學(xué)。