新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究

摘要：新課標中明確要求學生要學習有價值且有實用性的知識，促進學生的全面發展，提高課堂教學的有效性。在新課改背景下，小學數學教學方式及學生的學習方式正不斷改善，給課堂教學注入了新的生機與活力。結合實際課堂教學，對新課改背景下如何進行小學數學課堂有效教學進行了探究。

關鍵詞：小學數學；課堂有效教學；策略

小學是每一個兒童的啟蒙階段，在這個階段，學生在學習知識的同時也要學會掌握學習的方法技巧。而如何開展課堂教學，增加課堂吸引力，提高教學效率，成為亟待解決的問題。

一、 寓教于樂，把游戲帶入課堂

數學是一門實用性的學科，它可以延伸到生活的方方面面，游戲也是它的一個方面。愛玩游戲是兒童的天性，在課堂上組織開展合適的游戲教學，是提高學生學習效率，激發學習興趣的高效途徑。游戲的開展要符合情境，貼近教學內容，不能與課堂內容毫無關聯，這樣起不到學習的意義。也不要將做題定義為做游戲，游戲要講究學生與學生，學生與老師之間的互動，是多方面交流的結果。在做游戲的過程中，能有效降低教師提問帶來的壓力感，不妨在游戲時對學生進行提問，夯實學生的學習基礎。例如學習《認識人民幣》這一章節中，教師可以構建一個交易市場，學生可以找別人購買想要的物品，也可以出售自己的物品，要用手中的“錢”來做交換。每個人手中的“錢”都是一樣多的，上面寫有不同的面額。這樣每一筆交易都是一次鞏固知識的機會，老師可以在游戲過程中尋找幾次交易進行詢問。游戲結束后讓每個人核算自己手中持有的物品和剩余的“錢”是否和游戲開始時是等價的，有沒有錯誤的交易。再將游戲過程中了解的幾項交易作為事例進行講解，學生因為親身參與，學習興趣也會十分濃厚。

二、 利用情境來營造良好的課堂氣氛

課堂是學生學習的環境，那么想要教學效果得到有效的體現，就必須營造好課堂的氣氛。據調查，人在熱烈的氣氛中精神會格外的活躍，這時候他們的思維運轉是平時的幾倍，對事物的理解程度和學習效率都是平時的幾倍。那么不管是為了教學效果，還是為了學生的學習效率，營造一個好的教學環境是必須的，這也是一名教師的責任和義務。營造好的課堂氣氛的方法有很多種，教師可以發揮其自身的魅力來使課堂氣氛熱烈，也可以運用游戲的方式來激起學生的興趣。自新課改的頒布與實施以來，情景模式經常被教師所應用，其獨特的魅力能把教材上的知識轉換成表演的方式表達出來，讓學生能很直觀地理解教材所講述的含義，降低了教學的難度。例如，學習表內乘法2×2=4 的時候，可以拿蘋果當道具，教師拿出4 個蘋果，在提到蘋果的時候，教師可以利用情景再現的方式，如，當年牛頓被蘋果砸了一下，結果發現了萬有引力。這對學生是一種拓展，但又何嘗不是一個引起學生學習興趣的情景呢？教師用生動的語言來講述這個故事，學生會全神貫注，從而提高學習效率。

三、 新課改下構建小學數學課堂有效教學的策略

（一） 利用多媒體技術

數學是一門特殊的學科，它要求學生通過大量練習來鞏固知識點，掌握學習內容的重點，并在此過程中學會用數學思維去思考問題，解決實際生活中所遇到的問題。這時教師可以利用豐富的網絡資源，結合學生的接受能力和學習特點在網上收集大量符合教學內容的練習題，并選取具有典型特點的題目讓學生加以練習，這樣有利于提高其舉一反三的能力。例如，在教授人教三年級數學下冊《數學廣角——搭配》時，其教學目標是使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動掌握搭配的方法，并訓練其有序思考能力和全面思考問題的習慣，同時，培養學生與人合作的良好習慣及用數學方法解決問題的意識。我在課堂教學中運用多媒體為學生播放了《小紅帽》的片段，在播放多媒體課件期間，學生的注意力尤為集中，我在播放至小紅帽說：“今天星期天，可我穿什么衣服好呢？”時暫停，并讓學生對我們的衣服是怎么搭配的這一問題進行思考，只見他們有的用學具擺出各種顏色的搭配法，有的一邊畫圖還一邊與其他同學討論，可見，在多媒體技術的輔助下進行教學，能夠有效集中學生的注意力，提高其主觀能動性。

（二） 增加師生互動

教學環節與學習有著必然的聯系，平等、和諧、互動的課堂氛圍，能夠使學生學習的思維處于最佳狀態，而緊張的課堂氣氛則難以調動學生學習的積極性。因此，教師在課堂教學中，要對數學這一科目表現出極高的熱情和飽滿的授課狀態，以此感染學生，激發其學習積極性和主動性。比如，我在教授人教版五年級數學上冊《可能性》時，為使學生學會通過猜測和簡單的實驗初步體驗事件發生的確定性和不確定性，并能夠初步運用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發生的可能性。我在課堂上與學生進行了關于“可能和不可能”的游戲，如我提出問題：“海南、哈爾濱的冬天會下雪嗎？請用一定、可能及不可能來回答。”只見學生都給出了不同的答案，有些學生還因為答案產生分歧而進行爭論，于是我抓住這個時機對他們的不同見解進行一一分析，講解期間學生都聽得特別認真。由此可見，學生在這樣輕松愉悅的學習互動中更加積極和主動，有助于他們對知識點產生深刻的印象和理解。

總之，新課程標準下還有許多針對小學數學而制定的相關策略，本文敘述的只不過是一部分，但是由現狀來看，這些策略確實是最實用最有效的。小學是打基礎的重要階段，教師要格外地留心。從小培養學生各方面的能力，讓學生能健康陽光地成長是我們所有教師的愿望。

參考文獻：

[1]張雅君.一年級數學解決問題教學策略研究[J].課程教學研究，2014（6）.

[2]崔冬青.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J].中國信息技術教育，2014（14）.

作者簡介：

羅建容，重慶市，重慶市南川區隆化第一小學校。