如何活用網絡資源優化中職英語聽說教學

趙珊珊

【摘要】聽說教學一直都是英語教學的重難點，學生聽說能力普遍較差也是我國人才英語綜合素質一直難以得到顯著提升的重要原因。而在信息時代高速發展帶動下，除了各類先進教學手段的引用之外，廣大教育工作者也逐漸重視起了網絡資源的應用研究，尤其是英語聽說教學中的應用，能夠在豐富授課內容的同時，進一步鍛煉學生英語綜合素養。

【關鍵詞】網絡資源 中職英語 聽說教學

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0084-01

前言

在中職英語教學中，加強學生聽說能力的培養，不僅可以幫助學生更熟練運用語言，也能夠為其今后的學習、工作發展提供有力支持，而圍繞考試題型開展的一系列機械訓練，難以激發學生學習興趣，也無法取得理想授課效果。應當注重新穎、多樣化教學策略方法的探索與應用，重視網絡資源的科學、靈活引用，以此來促進學生學習興趣與效率的不斷提升。

一、中職英語聽說教學現狀分析

首先，相比于本科類院校來講，師資力量薄弱、缺乏駕馭資源背景下，中職院校的英語聽說教學水平也一直難以得到顯著提升[1]。

其次，中職學生的學習素質也普遍較低。一直以來，中職類院校一直以來招生對象就是不具備考取大學能力的生源，較低的錄取門檻，難以錄取到具有高素質的學生，再加上很多學生都缺乏英語學習興趣，認知能力也普遍較低，這些都會給中職英語聽說能力的培養增加一定難度，因此，對于能提高學生興趣的網絡資源在各項聽說教學活動中的靈活運用應給予足夠重視與深入探究。

二、網絡資源在中職英語聽說教學中的靈活運用

（一）創設良好的英語聽說學習環境

學習環境的好壞，不僅會影響到學生的學習興趣與效果，也關系到各項教學活動能否高效、順利開展，對此，在實際授課中，教師就可以結合聽說教學內容與學生認知特點，科學利用網絡資源來創設更恰當的學習環境，為學生構建一個圖像、動畫和聲音有機整合的語言環境，通過相關背景語言材料的恰當補充，可以為學生更生動、形象的事物與場景來呈現原本枯燥、復雜的聽力內容，讓學生產生身臨其境的感受，以此來全面激發學生學習興趣[2]。

比如：某教師在開展“Happy New Year！”這節向學生介紹中外節日的聽說課時，就可以提前將學生合理劃分成幾個小組，并引導各小組從Thanksgiving Day、Spring Festival、Christmas等挑選一個來準備，強調各小組成員之間應做好分工、加強合作，利用課余時間，或者是晚上在家的時間來通過網絡、書籍等途徑來進行節日相關內容的查找與整理。在英語課堂上，該教師鼓勵學生積極提問，如，問節日由來：Whats the origin of…？問食物：What food do you have on…？等等，在此基礎上，通過運用組與組之間不同節日的信息差來完成相關表格，這樣學生不僅可以更輕松、高效的掌握圖片涉及到的一些英文單詞、目標關鍵句，也能夠在展示環節，通過生生之間的對話交流，將節日活動運用自己想出的英語句子更恰當、流暢的表達出來，進一步鍛煉自身的英語聽說能力。

（二）運用網絡資源激發聽說積極性

不論是強烈的學習動機，還是高度自信等都有助于促進學生積極主動學習語言知識。而通過豐富的網絡資源，科學運用多媒體教學方式，可以通過更生動、形象且直觀的呈現聽說教學內容，讓學生獲得更真實的感受，以此來激發學生的英語表達積極性，鍛煉聽說能力[3]。

比如：某教師在開展“What do you think of fashion？”的教學活動時，在課堂上將“說”作為教學重點，為了將學生的英語表達潛能全面挖掘、發揮出來，該教師結合學生興趣愛好、專業知識，讓學生提前畫好人體簡圖，然后讓每個學生為主角設計衣服、配飾，從而能夠滿足下面某一場合的穿戴需求：1.Attend a friends wedding party. 2.Attend a fancy ball（化裝舞會）. 3.Attend a job interview as an interviewee.為此，學生可以提前在家畫好衣服的顏色、配飾，然后利用網絡來進行相關英語詞匯的查找與初步學習。之后在學生學習完教材中的對話內容后，引導學生對關鍵句型進行反復朗讀，以此來為具體操練提供一定便捷。這樣的聽說教學，不僅有助于優化學生的專業知識結構，也能夠幫助其積累更新穎豐富的英語知識，從而為聽、說的順利進行提供有力保障。此外，通過網絡學生也能夠查找到更多新詞匯，增加詞匯量積累，同時，學生學習、掌握起來也比較輕松，能夠真正擺脫被動、機械的學習狀態，并在日常學習交流、生活交際中真正做到學以致用。

（三）注重網絡資源在課后的綜合延伸

英語教學作為日常交流，以及未來就業發展的重要語言工具，不僅有助于豐富聽說教學內容，也能夠突破時間、空間上的種種限制，也能夠將使得不同層次學生在學習中存在的問題得到有效解決。比如，某教師在利用網絡資源不斷優化各項聽說教學活動過程中，就引用了“英語趣配音”這一軟件來加強學生語音語調的訓練，其中不僅有簡單有趣的動漫配音，也設置了各式各樣的高手秀場等欄目，操作起來較為便捷，難度程度也能夠充分滿足各層次學生的聽說需求。與此同時，該教師還積極鼓勵學生開設微信語音分享、微信語音作業等活動內容，這樣不僅有助于學生英語聽說興趣、能力的激發與鍛煉，也能夠讓其在自主聽說、自由瀏覽中， 對世界動態有更全面、深入的了解，在激活英語思維的同時，進一步鍛煉、提升中職生的英語表達能力[4]。

三、網絡資源應用在中職英語聽說教學中的注意事項

通過靈活多樣輔助手段的科學引用，不僅能夠讓中職生真正實現學以致用、創造性學習，也能夠更輕松、高效的完成英語教學一直追求的目標。。對于網絡資源在各項聽說教學活動的科學運用，要先對網絡提供的豐富信息進行甄選，結合學生認知特點，以及聽說能力的發展需求，給予科學靈活運用，不僅要具備一定的新穎性、趣味性，還要做到對教材內容的有效補充與合理拓展，積極設計、組織以學生為主體、就業為導向，以及能力為本位的實踐教學活動，讓中職生獲得更多鍛煉英語聽說能力的機會，也以此來確保網絡資源能夠得到科學、高效引用，進而將其優勢特點充分發揮出來[5]。

結語

綜上所述，廣大中職英語教師在設計、組織各項聽說教學活動過程中，應充分認識到，加強網絡資源的靈活運用，不僅能夠豐富授課內容，激發學生學習興趣，也能夠在優化授課環節與成果的基礎上，幫助學生掌握更多英語知識，拓展其英語認知視野，從整體上鍛煉、提升中職生的聽說水平，為其今后的就業發展奠定堅實基礎，也以此來推動我國中職英語教育事業的創新發展。

參考文獻：

[1]黃瓊燕.活用網絡資源，優化中職英語聽說教學[J].校園英語，2017（38）：82.

[2]何佩蓉.網絡教學資源與高職英語聽說任務結合的探索[J].時代教育，2017（08）：55.

[3]陳瑛.網絡教學資源在高職英語課程中的應用研究[J].校園英語，2017（06）：88.

[4]尹梅.淺談在“世界大學城”網絡平臺下構建新型高職英語教學模式[J].校園英語，2014（23）：59.

[5]陳惠茹.利用信息網絡資源，優化英語聽說教學——“小學英語聽說活動資源開發與利用”校本課程開發的研究[J].新課程（小學），2013（01）：142-144.