不同親子閱讀策略對3—6歲兒童圖畫書閱讀能力的影響

馮衛京

【摘要】親子閱讀強調構建親子互動的閱讀活動方式，本文根據3-6歲兒童的心理年齡特征，研究不同閱讀策略對幼兒閱讀能力成長的影響。

【關鍵詞】幼兒 閱讀能力 構建策略

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0086-02

本文在解析幼兒親子閱讀相關概念的基礎上，分析提高幼兒閱讀興趣的有效策略，總結不同親子閱讀形式下影響幼兒親子閱讀質量的因素。

1.相關概念解析

1.1親子閱讀

親子閱讀是早期閱讀教學的基本手段，主要指的是在兒童一歲半左右開始的閱讀活動，最期閱讀主要以圖畫、色彩與成人語言及文字來輔助幼兒理解讀物內容。親子閱讀以親子關系為基礎，強調以類似游戲的方式開展閱讀活動。

1.2圖畫書

圖畫書以圖畫故事的形式出現，圖畫書既有書籍等傳統知識與信息的基本屬性，又以插圖為基本屬性，主要在圖和文段中以豐富的表現方式來促進幼兒接受信息，圖畫書只配有少量的文字，注重運用豐富的圖畫、簡短的語言來為兒童塑造一個故事世界。

1.3閱讀策略

圖畫書閱讀策略主要指傳遞圖畫書內容而制定的閱讀計劃，是在親子關系基礎上為了解決某個國畫書閱讀問題開展的有意識的閱讀指導活動。閱讀策略是一個動態的過程，以幼兒接受圖畫書內容為基本目標，以促進幼兒思考圖畫書同內容為宗旨，強調解決閱讀過程中的問題，是指導者有意指導幼兒開展的閱讀行為。

2.親子閱讀的主要類型

2.1互動型

互動型親子閱讀以游戲方式進行，是一種以父母與幼兒互動進行的閱讀活動。父母充分尊重幼兒的意愿，能夠根據幼兒的自主選擇來開展閱讀活動，父母在閱讀過程中更注重幼兒的興趣與反應，能夠根據幼兒的興趣調整閱讀行為，而且可以根據幼兒的反應進行靈活的閱讀策略調整。父母還會在閱讀中提高幼兒的參與性，實現父母與幼兒合作完成閱讀任務。

2.2平行型

平行型閱讀主要指的是家長主導的閱讀活動，兒童在閱讀活動中處于被動的地位。親子之間的閱讀互動行為較少，在閱讀過程中沒能充分的重視情感的交流，在閱讀過程中可能存在著氣氛壓抑、缺乏少有效互動游戲過程問題。父母在幼兒閱讀的過程中沒能充分的關注幼兒的情緒變化，不能及時反饋游戲活動的信息，父母與幼兒之間沒能形成必要的情感交流。

3.影響獨立閱讀能力因素

3.1年齡因素

兒童年齡對閱讀能力的影響較顯著。通常4-6歲兒童比3-4歲兒童有更強閱讀能力，年齡越高的兒童在閱讀情緒體驗與閱讀技巧上明顯強于年齡低的兒童。這主要是因為年齡高的兒童更容易理解故事內容，可以有效揣摩人物關系，同時能夠接受來自更多的社會信息與社會經驗，因此對復雜的故事情節有一定理解能力。

3.2性別因素

性別對兒童閱讀能力也有一定影響，即使在同一圖畫書閱讀策略的影響下，女孩的閱讀能力也高于男孩。在相關的閱讀策略下，女孩可以更好的調節表達，可以通過對父母的察言觀色來獲得良好的閱讀體驗。而男孩相對粗心，對閱讀內容缺乏深入體會，男孩在圖畫閱讀中對圖畫的細節關注不足，未能充分的把握人物關系，不能對故事內容關系進行深入感知。

4.親子環境下提高幼兒閱讀能力策略

4.1培養幼兒廣泛閱讀興趣

只有培養幼兒廣泛的閱讀興趣，豐富幼兒閱讀活動的形式，這樣才能提高幼兒閱讀活動有效性。首先，家長要尊重幼兒的閱讀興趣，給幼兒充分的閱讀自主選擇權，允許幼兒挑選感興趣的內容。如果幼兒不喜歡，不要強迫幼兒聽故事。其次，家長要用對閱讀內容表示出的濃厚興趣來感染帶動幼兒，要通過互動閱讀活動來吸引幼兒注意力，同時養成幼兒閱讀時的良好思考習慣。第三，與幼兒分享閱讀內容，能夠積極進行語言互動。同時調動幼兒參與主動性，給幼兒閱讀時的正面反饋，對幼兒提出的問題及時回答。

4.2創建良好幼兒閱讀環境

創建良好幼兒閱讀環境對提高幼兒閱讀質量，解決幼兒閱讀中的問題有重要價值，良好的閱讀環境為幼兒感知語言與運用語言表達情感提供了必要前提。首先，家長要為幼兒準備豐富的圖書，注重把漫畫書、小人書、民間故事書，以及生活中的動植物卡片等做為圖畫閱讀資源。其次，布置有利于幼兒閱讀的環境，能夠提供相對安靜的閱讀活動場所。提供精神性的閱讀環境，例如，家長在家庭環境中就做好必要的閱讀示范，同時對幼兒的閱讀行為表示贊賞，就可以在閱讀中給幼兒帶來愉悅感。

5.結論

親子閱讀的關鍵在于加強父母與幼兒的溝通，能夠形成良好的閱讀氛圍，豐富閱讀活動內容，構建良好的閱讀環境，滿足幼兒的主動閱讀需求。

參考文獻：

[1]朱從梅，楊魯虹.對家庭早期閱讀教育現狀的調查[J].早期教育，2012（08）：34-37

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