小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力

楊小青

【摘要】在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程中，包含非常多閱讀以及寫(xiě)作教學(xué)板塊，并且在教學(xué)過(guò)程中所利用的時(shí)間也比較長(zhǎng)，課程安排也較多，這對(duì)于高年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，面臨著需要掌握更多的知識(shí)以及更高的升學(xué)壓力，教師需要在寫(xiě)作以及閱讀教學(xué)中運(yùn)用更多的時(shí)間以及經(jīng)歷。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)讀寫(xiě)模式應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，也能夠提升綜合閱讀能力和語(yǔ)文素質(zhì)，下面文章對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 讀寫(xiě)能力 培養(yǎng)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0064-02

讀寫(xiě)能力的提升是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種具體要求，從小學(xué)階段中學(xué)生的讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，需要從各方面的訓(xùn)練方式入手，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，加強(qiáng)對(duì)文章臨摹，在寫(xiě)作中融入思考，保證閱讀材料的累積，實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)作過(guò)程，保證學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的意義

小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程是作者以及讀者進(jìn)行溝通和交流的構(gòu)成，通過(guò)閱讀教學(xué)板塊的設(shè)置也保證了教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵性。在閱讀以及寫(xiě)作教學(xué)中采用的方式具備比較大的差異性，當(dāng)然聯(lián)系性也較多。寫(xiě)作是將閱讀作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的，寫(xiě)作也能夠保證學(xué)生閱讀能力得到進(jìn)一步鍛煉，寫(xiě)作以及閱讀過(guò)程是相互融合的。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)高效的閱讀教學(xué)提升了學(xué)生們的讀寫(xiě)能力，也讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到了深入理解，而寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展，保證了學(xué)生了語(yǔ)言表達(dá)以及閱讀能力，另外通過(guò)讀寫(xiě)教學(xué)模式的采用，保證了閱讀以及寫(xiě)作過(guò)程相互輔助和補(bǔ)充，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與能力。

2.完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)一體化能力培養(yǎng)策略

2.1建立、落實(shí)以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)模式

在閱讀和寫(xiě)作模式應(yīng)用中，需要建立在對(duì)小學(xué)生實(shí)際需求以及發(fā)展現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，將各種問(wèn)題通過(guò)情景展示出來(lái)，這也能夠?qū)W(xué)生們將各種疑問(wèn)主動(dòng)提出來(lái)，讓學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以積極的組織學(xué)生們開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，互相借鑒和探討，將認(rèn)識(shí)層面擴(kuò)大化，后期教師通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并作出一定知識(shí)延伸。這種模式也有助于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》課文中，可以先將陶行知本人加以介紹，然后從健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”這四個(gè)方面作出問(wèn)題設(shè)置，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生們主動(dòng)去思考，并讓學(xué)生去回答。在課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)問(wèn)題情景的建設(shè)提升了文章深度，也讓學(xué)生寫(xiě)作中明白反問(wèn)以及疑問(wèn)的含義，這種教學(xué)方式能夠更加清晰，讓學(xué)生在后期寫(xiě)作中增強(qiáng)感染力。

2.2積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其書(shū)寫(xiě)日記的良好習(xí)慣

想要對(duì)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升可以通過(guò)日記的方式進(jìn)行，當(dāng)然日記并不是簡(jiǎn)單的對(duì)每天發(fā)生的事件簡(jiǎn)單進(jìn)行列舉，而是需要保證其情緒和感情得到充分調(diào)動(dòng)的前提之下，通過(guò)讀寫(xiě)教學(xué)模式的結(jié)合應(yīng)用，能夠增加學(xué)生在實(shí)際生活的各項(xiàng)體驗(yàn)，讓生活中的各環(huán)節(jié)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)記錄，保證讀寫(xiě)模式的最終效果實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇松》的課文過(guò)程中，對(duì)于黃山奇松一般都是通過(guò)彎曲以及挺秀等詞語(yǔ)去描述的，而學(xué)習(xí)完成課文之后，如果有條件，可以組織學(xué)生們?nèi)プ匀画h(huán)境中與對(duì)此景點(diǎn)真正游覽。以便讓學(xué)生親自去感受，將自然具備的魅力以及優(yōu)美感充分發(fā)揮出去，將此過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)日記的方式記錄下來(lái)，通過(guò)文章和課文的閱讀，將其中一些字句積累下來(lái)，提升各種體驗(yàn)，保證書(shū)寫(xiě)過(guò)程的豐富性，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)有效運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。

2.3寫(xiě)中思讀，注意閱讀中的材料積累

“讀書(shū)而不能運(yùn)用，則所讀之書(shū)等于廢紙”（美·華盛頓），在寫(xiě)作課程訓(xùn)練中，應(yīng)該首先讓學(xué)生們將閱讀過(guò)程的一些有關(guān)此方面的文章和作品進(jìn)行培養(yǎng)，將其中的一些精彩內(nèi)容加以方法的表達(dá)，通過(guò)各種優(yōu)美的語(yǔ)句讓文章更加豐富，例如在寫(xiě)作題目“我最尊敬的老師”中，可以與《師恩難忘》中課文的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，將田老師教學(xué)中通過(guò)對(duì)故事編寫(xiě)將講述過(guò)程更加明確，將老師神態(tài)方面的描寫(xiě)重點(diǎn)去刻畫(huà)，保證每個(gè)人物描述的豐滿(mǎn)型，文章在對(duì)老師抒發(fā)感激之情的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)相關(guān)資料的積累，平時(shí)文章中一些經(jīng)典的段落要靈活應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中，提升寫(xiě)作水平。

總之，在教學(xué)課堂中通過(guò)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了很好的學(xué)習(xí)效果，如果將此部分內(nèi)容分別開(kāi)展必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀寫(xiě)能力降低，因此通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將讀寫(xiě)相互結(jié)合，保證了更好的教學(xué)效率，也達(dá)到了 “授人以漁，則終生受用無(wú)窮”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]幸芳芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生交流與讀寫(xiě)的能力[J].作文教學(xué)研究，2016（03）：79.

[2]李娜.小學(xué)高段語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)案例研究[D].云南師范大學(xué)，2016.