興趣引路輕松習作

卞恩賓

摘要：《語文課程標準》指出：“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”興趣是最好的老師，是最好的驅動力”。因此，在教學中，我們選擇恰當的時機隨堂練習，不但能大大激發學生樂于表達的欲望，而且在不知不覺中提高了他們的寫作水平。

關鍵詞：興趣；契機；習作

一、 新學期，新契機

新學期，我接了一個新的班級，心里可真是一百個心不甘情不愿。因為這個班在我們全校可謂是“大名遠揚”，這個班男生比較多，調皮、搗蛋的多，每天不按時完成作業的同學也多。去年一年換了幾茬老師，都是唉聲嘆氣地離開了。去這樣的班級上課，我真是頭疼。可當我一走進教室，迎接我的是一雙雙充滿了渴求、敬意、期待的眼睛！孩子畢竟還是孩子，他們也渴望進步，渴望向上啊！我的心頓時被融化了，我向他們敞開心扉，講述了我忐忑的心情和殷切的期望。說到動情之處，我也是淚眼朦朧，孩子們眼睛里泛起了點點淚花，班長向我說了班級現在的狀況，下定決心帶領大家從頭開始！精誠所至，金石為開，我相信孩子們一定會改變的！一節課就在我們的聊天中過去了，孩子們意猶未盡，嚷嚷著不讓下課。我靈機一動，下節課就讓孩子們寫寫開學第一課的感受吧。果然，孩子們有話說，他們非常樂意地展開作業本，一吐為快。我不露聲色地巡回在他們中間，時不時地糾正一下他們的坐姿，拾起他們碰掉在地上的文具盒，對有困難的同學給予幫助。沒想到的是，這些都被他們看在了眼里，寫在了紙上，情思滿紙。

在作文評講課上，我讓得“習作之星”的同學來范讀習作，同學們個個側耳傾聽。“我喜歡我的新老師，因為她像太陽暖暖的，照在我們身上，我們就張開了笑臉；她像春風輕輕柔柔的，喚醒了我沉睡的心靈，我要快快成長……”“她和別的老師不一樣，我不小心把我的文具盒弄掉了，她不是大聲訓斥我，而是輕輕地幫我撿起，并撫摸我的頭叮囑我下次小心，我聞到了新老師身上有媽媽的味道……”

教室里響起熱烈的掌聲，我告訴孩子們這掌聲不僅是給這位同學的，更是給自己的！久違的自信回到了孩子們的臉上！新學期，新契機，我的收獲頗豐！

二、 小插曲，巧習作

開學的第一課果真奏效。我正為孩子們的變化沾沾自喜的時候，第五組的組長哭哭啼啼跑來向我告狀：“老師，我們組的朱信哲老毛病又犯了，他的作業一個字也沒有寫，我們組的星星都被他扣光了！嗚嗚……”我先撫慰好小組長，然后開始盤算怎樣對付這個“頑石”。

上課了，我給大家講了兩個故事。一個故事是：有個孩子跟著師傅學剃頭，他用冬瓜當“腦袋”練習技術。有人叫他干活，他就把刀剁在冬瓜上立著，然后回來接著練。時間長了，手藝學好了，可往冬瓜上剁刀的習慣也養成了。這一天，這個孩子給鄰居剃頭，初試身手格外小心，正剃半截，又有人叫他幫忙，結果…… 孩子們聽到這哄堂大笑，朱信哲也在偷偷地笑！

還有一個故事講的是，蘇聯在發射第一艘載人宇宙飛船，挑選上太空的人選時，進艙門的幾十個宇航員，只有加加林一個人整齊地把鞋脫下來了。這一個動作，讓主設計師非常感動。他想：只有把這飛船交給一個如此愛惜它的人，我才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個飛上太空的宇航員。故事講完了，大家若有所思。

班長第一個站起來說道：“老師，從這兩個故事中我明白了壞習慣能毀掉一個人，好習慣能成就一個人！”“是的，到那時后悔也晚了，就像那個剃頭的孩子……”“老師，我錯了，我愿意改正不按時完成作業的壞習慣。可是我……我……每次寫作業時總想再玩一會，感覺電視、電腦都好像再向我招手……”朱信哲囁囁嚅嚅地說道。“那好辦，我教給你一個秘訣！”小組長來了精神，“每次寫作業你又想開小差時，你就連念三遍‘我是誰？我是說到做到的朱信哲！我被你害了這么多年，再也不上你的當了！”大家笑起來，又有許多孩子站起來熱心地介紹了自己是如何抵擋貪玩、開小差的壞毛病的。朱信哲躍躍欲試，他小組里的其他同學說道：“只要你想改正，一定能改掉的！你只要做到，我們每人獎你一顆星星！”朱信哲不好意思地撓了撓頭說：“謝謝大家給我機會，我試試吧！”“不是試試，是一定做到！老師和大家都相信你！”我拍了拍朱信哲的肩膀說，“在生活中，其實我們每個人都有一些壞習慣，今天聽了這兩個故事，你肯定有許多想法，有許多話想說吧，那就拿出你的筆來把你看到的、聽到的、想到的都寫下來吧！”孩子們感情的閘門一旦打開，寫的欲望是擋也擋不住的。在這一節課上，孩子們不僅寫出了《電腦游戲，我要和你說拜拜》、《人最大的敵人是自己》、《今天我明白了》等好文章，更重要的是孩子們改正了生活中的一些壞習慣，還有什么比這更讓人欣慰的呢！

劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”孩子們的情感發生了變化，行為就會隨之而變化。生活中的小插曲，成就了習作，凈化了孩子們的心靈。

三、 小漫畫，大習作

漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達出深刻的思想，讓讀者在會心一笑中受到啟發。自然而然，漫畫也就成了孩子們最喜愛的一種讀物。這不，學到練習四時，口語交際里的漫畫首先吸引了大家的眼球，幾個男生圍在一起，在那里用手指指戳戳，隨即又哈哈大笑，引得大家紛紛向他們看去，我一看大家的注意力都轉移到了漫畫上，就給大家布置了以下任務：

1. 仔細觀察漫畫里小狗的神情，想象他們的心理活動，給這幅漫畫編一個有趣的故事，說說從漫畫中你明白了什么道理？2. 把你編的這個故事，講給小組里的同學聽，看誰最會傾聽。3. 修改你的故事，想想怎樣把它講得最生動。4. 講故事PK賽。每個小組推薦一名優秀代表講給大家聽，最優秀的小組將獲得五顆星星。

任務布置下去，孩子們興致高昂，思考過后，他們三個一群，五個一伙，聚在那里說開來，有的甚至手舞足蹈。原來不是孩子們不想說，而是沒有碰到他們感興趣的話題。PK賽開始了，有的小組給這個漫畫故事起了“孿生兄弟”“一對冤家”“都是鏡子惹的禍”。他們不僅在說上抓住兩只小狗的心理變化特點，將兩只小狗的心理活動描述得惟妙惟肖，而且將小狗前后變化的形象也刻畫得入木三分。有的小組還將兩只小狗表演了出來。笑聲中，孩子們領悟了遣詞造句的精妙，還懂得了故事的深刻含義。“不積跬步，無以至千里；不積小溪，無以成江河”。此時，再讓孩子們寫，就是水到渠成的事情了。

生活處處有契機，只要我們留心觀察，用心思考，就可以恰到好處地選擇時機隨堂練習。在平時的習作教學中，讓學生內心總是對習作充滿期待，引爆學生的內心情感，使他們樂于習作，享受生活的美好。

作者簡介：

卞恩賓，江蘇省徐州市，沛縣龍固鎮三里小學。