淺談提高小學生計算能力的途徑

韋雪金

摘 要通過調查了解我校各年級學生計算能力的發展現狀，分析存在問題及成因。尋求小學生提高計算能力的途徑為：（1）在數學課堂教學中教師要想方設法激發學生的計算興趣；（2）培養學生良好的計算行為習慣；（3）幫助學生掌握算法，理解算理。

關鍵詞提高；計算能力；途徑

中圖分類號：F124.6，A，TH161+.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0190-01

一、學生調查問卷分析報告

經調查發現本校學生計算能力現狀：全校有11%的學生100以內的加減法、表內乘法、表內除法和有余數的除法計算不過關，計算正確率很低，口算速度慢。主要原因如下：（1）8%的學生對數學計算興趣不足；（2）25%的學生沒有養成良好的認真審題、仔細計算、自覺驗算、反復檢查的計算行為習慣導致出錯；（3）有14.7%的學生不會做多步綜合運算的計算題。

二、提高計算能力的途徑

針對我校當前小學數學課堂提高學生計算能力的實踐研究中出現的問題，打算從以下途徑來提高計算能力。

（一）在數學課堂教學中教師要想方設法激發學生的計算興趣

1.在游戲、競賽中激發學生的計算興趣。尤其是在低年級計算教學中。比如采用開火車的形式，來訓練計算。采用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅花，采用小組競爭的方法，充分去調動學生的積極性；借用多媒體、卡片、小黑板等，對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中計算等方式訓練，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變為喜愛計算。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

2.用故事激發興趣。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學計算的愛好和興趣。

（二）培養學生良好的計算行為習慣

1.培養學生專心抄題的習慣

問卷調查中發現62.8%的學生計算時因為粗心，以至于抄錯數字或運算符號。如2.5抄成了25，加法抄成了乘法……可他仍算得很帶勁，照著錯誤的數算下去，明明會算，卻與題目背道而馳，遺憾地白算；有學生經常把0寫得像6或把6寫得像0，抄到本子上就出現了錯誤。可見，抄題習慣的培養十分重要。

針對這種情況，我們改進的教學策略是：要求學生在每抄寫一題之后，要先核對原題，觀察數、符號是否一致，從草紙上抄數一定要多看幾遍，確認數字、符號無錯之后再計算；要求每個同學列豎式時必須書寫工整、格式規范，橫豎對齊。這樣經過一段時間的訓練，我相信抄錯的現象應該會減少。

2.培養學生認真審題的習慣

根據調查中發現我校學生在做計算題時，2.5%的學生認為太簡單，沒必要審題；28.9%的學生囫圇吞棗地讀一遍后就開始算的這種現象，今后我們應對的教學策略是：

要求學生養成“下筆前停十秒”的習慣。這十秒干什么呢，就是要先審好題，逐字逐句分析題意，在腦子里快速的過一遍運算法則，確定先算什么，后算什么，怎樣算，然后再算。而不是盲目的拿起筆就寫。

3.抓實學生反復檢查的習慣

驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度，所以把驗算作為計算過程的一個重要環節來嚴格要求，是提高學生計算準確性的保證。

針對問卷調查中我校存在9%的學生對于計算結果基本不驗算，從來不檢查；3.7%的學生對于做錯的計算題從不主動改錯，老師提醒批評后才去改的問題，我們教學的改進策略是：

（1）測驗時，做完題以后不交卷，多給五分鐘時間，讓學生單獨對計算進行反復檢查習慣的訓練。

（2）交給學生適當的檢查方法。對于一步計算的題，可以利用重算或逆運算的方法；對于脫式計算的題，首先檢查運算順序和方法，再檢查每一步的計算是否正確。有時候，老師要采取領著算的方法。

（3）適當的獎勵。對于計算準確的學生，評選計算小狀元；對于錯的學生，則要求講清錯的原因，并再改一道，做對為止。

4.重視錯題的訂正反饋，是提高計算準確性的關鍵

學生在計算練習中出現的錯誤，教師若滔滔不絕地講評糾錯，學生可能會聽得厭煩，結果適得其反。如果能利用錯誤，讓學生自查、自評錯誤的原因，互相討論交流，結果就大不相同了。在平時的訓練中我們可以讓學生當小老師、小醫生，允許同桌之間互相檢查，讓他們及時地發現自己與別人的不同，找出錯處，議論錯誤的原因，明確改正的方法。同時還要在此基礎上要求學生找出防止再出同類錯誤的方法，達到預防的效果。

（三）幫助學生掌握算法，理解算理

1.聯系生活實例讓學生去領悟運算順序，理解計算法則。

2.利用教具演示和學生動手操作，幫助學生理解算理。在教學中，教師要盡可能的選擇與教學內容相關的感性材料，選擇直觀的教學手段，為學生動手操作創造條件，為進一步進行思維加工奠定基礎。直觀演示和動手操作學具，是幫助學生感知和理解抽象的數學知識的重要手段。要想發展學生的思維，就必須多組織學生動手操作，讓學生在操作中理解算理。

3.平時要多注意收集、總結、積累一些解題的計算方法與技巧，提高學生靈活、合理計算的能力。如：“湊整法”、“減法運算性質”、“商不變規律”、“運算定律”、“分解法”等方法。

參考文獻：

[1]陳勤，田鵬.《數學教育學報》2008-2010年文獻計量學分析[J].數學教育學報，2011（4）：47-50.

[2]劉立義.如何在中職語文教學中激發學生的學習興趣[J].時代教育：教育教學刊，2011（8）：261.