農村初中語文晨讀管理的有效策略探究

王瑞鳳

摘 要加強語文晨讀管理，科學合理利用好晨讀時間，對補充、鞏固、深化和拓展語文課堂教學內容，激發學生讀書的興趣，提升學習能力等具有重要的作用。文章聯系農村初中語文晨讀的現狀，分析優化語文晨讀管理的重要意義，努力探索晨讀管理的有效策略，以求更好地促進語文課效率的提高。

關鍵詞農村初中；語文晨讀；管理策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0166-01

晨讀歷來是語文學習中非常有效的形式之一，但晨讀的作用并未真正得到發揮。如何有效指導、管理晨讀，促進語文教與學的效率提升，是個值得探討的重要教學問題。

一、優化農村初中語文晨讀管理的重要意義

一方面，優化晨讀指導和管理，有助于提高學生語文學習情趣。晨讀是語文學習的重要組成部分。清晨是學習語文的最佳時機，不易于受其它因素的干擾。“書讀百遍，其義自見。”優化指導學生晨讀，能促進學生分析綜合、理解感受、審美鑒賞、語言駕馭等能力的發展，進而培養學生應有的語文素養。另一方面，有助于活化語文課堂教學實效。晨讀在初中語文課堂教學中具有舉足輕重的地位。優化晨讀教學，培養語文語感，這符合了新課標素質教育的必然趨勢。語文教師不斷深化語文晨讀課重要性的認識，認真備好晨讀課，把晨讀當成重要的課堂形式來上，對學生的有效學習將起到積極的促進作用。

二、優化農村初中語文晨讀管理的有效策略

（一）明確晨讀目標，巧設晨讀內容

優化指導和管理語文晨讀，首先必須明確晨讀教學目標。針對當前初中語文晨讀課的現狀，我們應該集中備課組教師全體的力量，精細制定長、中、短期晨讀課的教學計劃以及每一學年的階段目標、每周甚至每節課的具體目標。其次，要根據語文課程標準和晨讀計劃，以課本內容為主導，統一創編晨讀課教材內容。最后，要宏觀把握語文晨讀的目標，注重為每個學習層次學生設計晨讀計劃和內容，提高晨讀效率。

有效實施語文晨讀管理，教師必須設計好晨讀內容。其一，從語文學習要求角度看，要恰當安排好背誦、熟讀和泛讀等內容。教師可以指導學生背誦課內文段，也可以背誦課外自選文段；可以背誦文情并茂的詩歌，也可以背誦膾炙人口的散文。通過背誦，可以積累豐富的語言材料，逐漸形成自己的能力，才能得心應手地掌握和運用好語文這個基礎工具。熟讀文本最好能根據單元教學主題、教學進度來選擇，這樣既增大了閱讀量，又增加了課堂教學的容量，使之成為課堂教學的有益的補充和拓展。為了擴大學生的知識面，應讓學生泛讀一些各類文體的文章，如新聞、故事、科學小品、笑話、雜感、游記等，切實提高學生的語文水平。其二，從晨讀內容來看，教師可以科學組織預習、溫習、鑒賞、拓展等類型晨讀。例如，教師可以利用“預習案”引導學生晨讀，為學習新課奠定基礎；可通過晨讀讓學生進行復習記憶性、積累性的語文內容；可選擇課文精彩片段引導學生從寫作技法、語言特色等方面進行賞析性晨讀；可挑選一些鏈接資料、古詩詞文、學生佳作作為晨讀內容，開展有針對性的拓展晨讀，拓展學生視野，豐富學生素養。

（二）創新晨讀形式，活化晨讀趣味

形式多樣的晨讀形式有利于激發學生的讀書興趣，體味讀書的情趣。教師優化創新晨讀形式，可以從這些方面進行努力。

1.設計情境式晨讀

教師營造良好的讀書氛圍，創設情境能把學生的積極性調動起來，讓每節早讀成為獨特的體驗和享受。例如，在讀完悲壯的《斑羚飛渡》，教師補充了課外材料《藏羚羊跪拜》，讓學生在生與死、崇高與猥瑣、勇敢與怯懦的情境中去朗讀，一種使命感、責任感、崇高感油然而生。

2.設計活動式晨讀

通過活動式晨讀能拓寬學生的閱讀范圍，使他們更深刻地掌握朗誦的特點，增強生生合作和師生互動，還有效地訓練了膽量和口才。例如，讀八年級《感受自然》時，教師以“鄉情民俗”為主題開展散文朗誦比賽活動，先分組賽讀，每組推薦一名選手，然后組織選手進行朗讀比賽，評出優秀朗誦者。學生積極參與主持和完成讀書活動，為晨讀增添了許多新的活力。

3.設計讀聽寫相融的晨讀

教師可以將自由朗讀、分段式朗讀、分角色朗讀等多種形式與散文和詩歌靜聽、品味文本之美相結合，或選擇名家朗讀的錄音、視頻給學生播放，讓學生在聲音、畫面中感受文字之美；或結合適當的寫作也是必不可少的，對所讀內容進行小測等。

（三）注重反饋評價，提升晨讀實效

教師優化晨讀管理，還必須實施有效的晨讀課的評價和反饋。適時適度的反饋，對學生的晨讀將起到十分重要的促進作用。由于晨讀課的特殊時間限制，教師要根據不同的讀書內容、學生情況等及時安排當天反饋或隔天反饋等，不能允許拖拉現象的存在，特別要利用靈活多樣的反饋形式，對學生晨讀過程中的準確性、情感性做好評價。

三、結語

教師必須堅持從多方面、靈活考慮，巧妙實施管理策略，更好地優化初中語文晨讀課管理，獲取真實的讀書效果，助推學生語文學科素質和能力的發展。

參考文獻：

[1]馬寅虎.晨讀如沐——科學安排語文早讀課[J].中學語文教學參考，2018（04）.

[2]雍開如.提高語文早讀課的利用效率[J].課程教育研究，2016（10）.