利用鄉土資源構建有效高中地理課堂

摘 要當前，隨著高中地理教育理念的不斷發展，“讓學生學習對生活有用的地理”“讓學生學習對終生發展有用的地理”等理念也不斷得到重視，而學生能夠靈活、有效掌握和運用地理知識，也是高中學生地理核心素養建立的要求之一。如果能夠在地理課堂中引入鄉土資源相關內容，則不僅可以提高學生對于地理知識的靈活應用能力，也能夠提高學生地理學科學習興趣。本文主要據此展開論述。

關鍵詞鄉土資源；有效高中地理課堂；構建

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0061-02

當前，隨著高中地理教育理念的不斷發展，“讓學生學習對生活有用的地理”“讓學生學習對終生發展有用的地理”等理念也不斷得到重視，而學生能夠靈活、有效掌握和運用地理知識，也是高中學生地理核心素養建立的要求之一。如果教師能夠將鄉土資源相關內容和現有教學內容進行適當的融合，讓學生用鄉土地理相關內容來促進對課堂知識的消化理解，以及用地理知識來解決鄉土地理中相關問題，將能夠有效提高學生對于地理知識的靈活應用能力，同時也能夠一定程度上增強學生學習地理、探究地理的積極性和主動性。

一、鄉土資源在提升高中地理課堂有效性中的作用

所謂鄉土資源在高中地理課堂中運用，就是在原有課堂教學內容的框架內，根據具體的教學知識點，將一些學校當地的本地地理相關內容融入進去，作為地理教學的補充內容或者是延伸內容。將鄉土資源引入到高中地理課堂，將能夠有效提升學生地理學科學習效果，具體作用主要集中在以下幾點：

（一）提高學生地理學習興趣

在傳統的地理教學中，教師往往是依據課本，采取“照本宣科”的方式開展教學活動，即將相關知識點以陳述式方式向學生進行灌輸，而學生則出處于機械式的被動接受的狀態，在這樣的教學模式下，學生很容易對地理課堂產生枯燥感、乏味感，進而影響到學習效果。而鄉土資源如當地地形地貌、交通天氣等本土地理內容作為學生平時較為熟悉的內容，將其引入到課堂中，能夠引起學生的共鳴，并引起學生參與交流討論的積極性和主動性，這些都能夠有效增強學生學習相關地理知識點的積極性。同時，將本土資源引入到課堂中，學生在交流、討論以及和老師的互動中也會表現地更加自然和活躍，從而使課堂氛圍能夠得到改觀，進一步提高學生對于課堂的融入。

（二）增強學生對于地理知識的實際運用能力

在傳統地理課堂中，教師的地理教學目標往往是過分側重于學生的地理應試能力，于是在教學方式上，一方面是對學生采取不斷的機械式知識灌輸，另一方面是進行大量的題目訓練，這樣學生盡管應試能力能夠從中得到訓練，而地理知識的實際運用能力培養卻往往收效勝微。而當前隨著高中地理教育理念的不斷改革，“讓學生學習對生活有用的地理”“讓學生學習對終生發展有用的地理”等理念也不斷得到重視，并要求將其作為教師教學目標之一。將當地地形地貌、交通天氣等鄉土地理內容引入到地理課堂中，學生由于對這些內容會比較熟悉，在獲得一定的地理知識點以后，經過教師的引導，會更愿意自覺、主動去用一些課上所學知識去解釋或處理鄉土資源中相關問題，久而久之，學生的地理知識實際運用能力將能夠得到加強。

（三）提高學生對于家鄉建設的擔當意識

知識教育的目標不僅是為了讓學生能夠獲取知識、掌握知識，同時還要能夠運用知識來匯報社會、奉獻社會，這也是教育的一個重要宗旨。而學生要能夠真正將所學知識運用于社會建設，除了具備扎實的知識掌握能力，同時還要有建設社會的主人翁精神。平時，為了能夠提高學生建設社會的意識，教師往往只是采取簡單的口述精神或者口述價值觀，實際上所起的作用還是比較有限。而將鄉土資源引入到高中地理課堂中，教師在講述相關知識點的時候，也可以將其作為很好的精神教育素材，引導學生關注家鄉實際情況、了解家鄉發展變化，以及思考如何結合自身去為家鄉發展作出更大的貢獻，這些都能夠有效提高學生對于家鄉建設的擔當意識，體現教育和社會價值向統一的理念。

二、如何將鄉土資源引入高中地理課堂

鄉土資源引入高中地理課堂能夠對學生地理學習興趣、實際運用能力、社會責任意識都具有一定的作用，而要能夠真正實現這些優勢，還需要教師潛心思考如何將鄉土資源有效引入高中地理課堂，筆者認為，應當從以下三個方面切入：

（一）結合鄉土要聞，創設情境地理

關心身邊發生的地理事件，讓學生學會從地理角度思考家鄉面臨的各種社會問題，學以致用，是鄉土資源在地理課堂中有效運用的重要途徑。為此，在教學中我們可以選取一些和家鄉有密切聯系的大事件作為教學素材并結合教學相關內容充分利用，發揮素材作用。例如在交通運輸布局及其對區域發展的影響相關知識點的教學中，我選用近期在我市交通方面的大事，如：“十三五”期間，信陽交通總投資將達573.96億元，擬新開工建設鄭武二線高速、明港至雞公山高速、沿大別山高速等三條高速公路，以及G107、G312兩條干線公路繞信陽市區段新建改線建設項目。針對這一素材我設計了以下幾個問題：“根據上述材料，分析我市修建高鐵的區位條件。”“修建這些道路主要的作用是什么？”等等，由于學生對這些新聞都有一定的了解，因此，面對問題，學生往往參與熱情會比較高，課堂氣氛很是活躍，極好的完成了課堂目標。由此可見，在地理課堂中利用鄉土資源中的一些重大事件作為素材滲透融入，讓地理課堂和家鄉緊緊相連，將能夠有效激發學生的求知欲，既培養了學生地理思維能力，又增強了學生對家鄉的了解和認識。

（二）突出鄉土資源特色，提高學生鄉土意識

在我國，很多地方都有著地方獨特的地形地貌、自然氣候或者是民俗風情等，這些鄉土資源不僅是地方上寶貴的財富，同時在地理課堂上，也是能夠被有效利用的良好素材。并且在課堂上將這些內容引入，將能夠在鍛煉學生知識運用能力的同時，也能夠提高學生的鄉土意識，增強學生建設家鄉的使命感。比如在講旅游資源的綜合評價相關內容的時候，我就結合信陽雞公山、靈山等特有的旅游景點作為教學素材，并且利用這些素材設計了諸如“這些自然景點中蘊含著怎樣的地理現象”“哪些景點更有特色、該如何欣賞這些景點？”“如何解決開發過程中相關問題”等問題。這樣不僅能夠增強學生對于鄉土資源的進一步了解，也喚起了學生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。

（三）利用鄉土案例，提高知識聯系實際能力

在傳統地理教材中，很多案例往往都和學生實際生活或者認知體系存在一定距離，學生面對這些“紙上談兵”的案例，往往很難從中得到知識聯系實際能力的提升，并且主動探究的積極性也會受到影響。為此，教師可以在沿用課本案例的同時，將鄉土資源中的一些案例作為補充來向學生進行教學，比如在將工業區位因素的時候，我就選用信陽市開發區的工業產業布局、創新產業布局等作為案例，來向學生講述相關知識點，以及據此設計一系列問題，讓學生從中得到知識聯系實際能力的提升。

綜上所述，在地理課堂中引入鄉土資源對于高中學生地理核心素養的培養具有重要意義，本文對此提出了若干思考，希望可以提供一些有價值的參考和借鑒。

基金項目：本文為河南省教育科學“十三五”規劃“一般課題《羅山縣鄉土資源在高中地理教學中的應用與研究》【2018】-JKGHYB-1326”課題成果論文。

課題主持人：胡琦

課題參與人員：姜濤 劉敬權 黃嵐 查純輝 張宗厚

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