課堂教學興趣培養之我見

夏燕

摘 要 數學課堂在多數人看來就是一個1+1必須等于2的枯燥無味的教師說、學生聽的課堂。因此，數學課堂要達到和其他孩子感興趣的課堂一樣，就需要我們教師結合實際生活激發學生的學習興趣。

關鍵詞 課堂；興趣；培養

中圖分類號：G424.21，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0240-01

一、增加課堂實踐環節

數學學習需要經過反復的練習，才能得到較大的提高。正如荷蘭數學家弗賴登達爾所說：“數學學習是一種活動，而這種活動和游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從看課本、聽別人講解、觀察他人的演示，是學不會的。”學生對數學的興趣主要來源于動手操作和練習。只有動手實踐學生才能夠在學習的過程中體驗到動手操作和自己思考的深刻感受，從而感悟和理解新的數學知識。在實踐操作數學的過程中，學生能夠在學習上產生成就感，并且能夠將數學知識運用到實際生活中來。課堂上的實踐學習能夠開發學生的智商和潛力，能夠讓學生積累真實生活的體驗。

二、“適時練，增興趣”

我們知道，練習分為很多類型，一堂好的數學課，不可能沒有適當的練習。那么如何設計一堂課的練習，對學校的數學老師來說，什么時候練？練到什么程度？用什么方式練？這就要求教師對學生基礎有個全面的了解，一堂課，我們到底是重基礎練習還是拔高練習，都是教師值得深思的問題。練習的安排，不僅要照顧到學有余力的學生，也要考慮到學習困難的學生，同時還要考慮到學生爭強好勝的心理，適時、適地地開展一些帶有趣味性又有挑戰意味的練習，對提高學生數學學習的興趣也是起著至關重要的作用。

三、多利用多媒體等新教學手段

在培養學生邏輯思維能力的過程當中，智力因素并不是最主要的，而興趣、情感、自信等因素卻充當著關鍵角色。 通過運用動畫、圖片等直觀形象，營造一個形象的氛圍，全方位地通過刺激學生的感官來吸引他們的注意力和興趣，更加容易激發學生的思維。能夠有效解決平時課堂當中學生因為缺乏學習的興趣和動力，僅僅表面上參與教學，實際上沒有認真思考的問題。除此之外，教師在做一些示范的時候，因為教具的缺陷或者其他的制約，學生不一定能看得非常清楚，而多媒體就能很好地解決這個問題，通過在電腦上的制作，可以把一些示范過程詳細地分解演示，甚至在學生沒有完全理解的時候，可以通過反復演示，展示出教師思路，讓學生對內容理解得更加深刻。比如，在講解三年級下冊的軸對稱圖形的時候，教材中的示例圖片只有三幅，這么少的圖片不能讓所有學生都充分地認識到對稱圖形的特點、形成準確的判斷能力。我們完全可以使用多媒體展示更多的圖形圖片，軸對稱的，中心對稱的，旋轉對稱的，還有非對稱圖形。通過大量的圖片舉例，各種圖形對比，學生就會形成比較具體的，形象的關于對稱圖形的概念，也能加深印象，方便于記憶。所以說科學的使用多媒體教學能夠加深學生對課堂學習內容的理解，橫向擴展數學知識和生活中具體形象的聯系，有效地培養學生數學邏輯思維能力。

四、表揚鼓勵喚起興趣

數學產生興趣是個值得探討的課題。作為一名小學數學教師，要擁有一雙發現的眼睛，要善于發現學生的閃光點，并進行表揚鼓勵，當學生得到教師的肯定時，必定會獲得滿足感和成就感，進而也會有學習數學知識的信心與興趣。在課堂上激發學生的學習積極性有以下幾點做法：首先，導課的合理設計可以吸引學生的注意力，在課題上一定不要吝惜對學生的表揚，根據不同的學生采取不同的表揚方式勾起學生的學習興趣及時將自己的“心”收回到課堂學習之中。其次，可利用導課的設計自然導出教“情”與“愛”傳遞給他們，讓學生們都能在教師的關愛中點燃學生學習內容，讓教學在興趣中開始，并在在興趣中展開，有利于增強學生學習進步的火花，增強他們學習數學學科的信心！讓他們都能在自信與探究知識的積極性。導課的設計方式多種多樣，比如說，借助故事等成功的體驗中學習知識。對于學習好，反應快的學生，教師要積極創形式導入。例如，在分析“加減法”時，就可設計一個有趣的故事，既創造條件啟發他們提出并發現問題，從中受到鍛煉，體驗成功的快樂，能激發學習興趣，又能順利導出新知。動物園里養了幾只“猴子”，學生一聽到“猴子”瞬間提起了興趣。繼續講故事，因為“小猴子”都喜歡吃香蕉，飼養員每天早上就給小猴子3根，晚上在給4根。每天如此，但是時間長了，“小猴子”它就不干了，它想啊，早上給我3根香蕉，晚上給我4根香蕉，4-3=1，晚上比早上還少給了一根。這時候小猴子就生氣罷工了，飼養員這時想出了一個好辦法就是早上給猴子喂4根，晚上給猴子3根。“小猴子”心里可高興了，心想：4-1=3，還給多吃，這下小猴子可高興了。大家想想是這樣的嗎？為什么呢？在講故事的時候，教師要突出學生的主體地位，讓學生始終處在課堂學習的中心位置，使學生真正成為課堂的小主人。數學教學中一定要注意語言的生動性和提問的技巧性。如：哦、啊，原來“小猴子”不會算加減法，那孩子們來幫小猴子算算，這樣的提議利于啟發和培養學習數學興趣的一個重要手段。在教學過程中，數學教師需要做的就是激發生主動學習、獨立思考的意識。而且還能讓學生在快樂、愉悅中掌握學生的自主學習潛能，努力做一名合格的引導者，激勵學生，評價學所學知識，更利于推動課堂教學的進程。

五、“妙小結，趣猶存”

一堂好課不僅要“課伊始，趣即生”，更要做到“課結束，趣猶存”。使學生始終對數學學習保持熱情。例如解一元一次不等式組時，我們都會總結一些口訣：同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小無處找。正是這些巧妙的課堂知識小結，不僅對學生進行了正確的學法指導，也能達到學科融合，提高學生學習興趣的目的。

參考文獻：

[1]冉令.調動學生興趣，讓小學數學課堂更具魅力[J].銅仁職業技術學院學報，2017（03）.