初中語文教學中培養學生核心素養的探討

孫世國

摘 要 初中語文教學在對學生進行語文知識傳授的同時，還需要培養和提高學生各方面的語文能力。我國在核心素養的實施方面也提出了相關要求，明確要求加快制定學生核心素養體系的建構進程，并將其落實到實際教學過程中，促進學生的全面發展。核心素養的關鍵在于人，所關注的是一個人所應該具備的品格和能力，而傳統應試教育和灌輸式教育不僅會讓學生失去學習的快樂，更重要的是也會讓教育失去本來的意義。為解決這一問題，本文就初中語文課堂教學培養學生核心素養的問題進行深度探討解析，旨在從現代語文課堂教學中尋找突破方向，以幫助初中語文課堂教學中核心素養的培養。

關鍵詞 初中語文；核心素養；重要性；培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0238-01

全新背景下的語文教學，必然要從教學內容、教學目標以及教學方式上進行全新規劃。以培養學生的六大核心素養為風向標，不僅要重視學生語文水平的提升，還應關注學生情感、價值觀的培養，努力將學生培育成綜合素質發展過關的全面型人才。作為初中語文教師，要將語文素養的培養貫穿到課堂教學中，讓學生了解語文素養對以后自身發展的重要性，從而讓學生明白語文學習的意義。同時，語文教師在教學過程中，應當重視核心素養的培養，并將對學生的核心素養培養貫徹落實在課堂教學活動中，以此促進學生的全面發展。因此，初中語文核心素養的提出，對初中語文教學具有深刻的指導意義，同時也表明了傳統教學中對學生能力培養中不足。

一、初中語文課堂教學中學生核心素養培養現狀分析

（一）教學方式落后，課堂枯燥乏味。傳統的語文教學，重點放在文言文和現代文兩個方面，首先，在課堂上，教師主要通過教材對文章內容進行講解傳授，在講解過程中完全沒有注入自己的想法和理解，枯燥乏味的照本宣科，讓學生完全無法理解文章內容、結構以及文字的優美性；其次，現代教育中的學生并沒有養成良好的預習習慣，課堂的枯燥沉悶以及知識的被動接收，很容易降低學生的學習興趣，進而出現學習效率低，壓力大等情況，進一步增加了學生的厭學情緒，讓核心素養的培養也變得舉步維艱。

（二）教學內容單一，不足以提升學生的綜合能力。在語文的教學中，老師所講解的知識只局限于教材，學生接收的語文知識也只局限于課本，根本就沒有辦法從內容上進行延伸拓展，致使學生接受的知識過于片面，在養成局限性習慣之后，想要提升學生的綜合能力，培養學生的核心素養將更為艱難，因此教學內容上，應要求在圍繞大綱的基礎上，對內容進行升華拓展，語文課本中的教材內容，也應進行深度進行刪選，以保證學生能全方位吸取知識，提升學生綜合能力。

二、培養學生核心素養的方法

（一）轉變教師的教學思想觀念。要想促進核心素養教學體系的實施，思想觀念是核心，只有轉變教師的教學思想觀念，才能創新教學模式。要實現細心素養教學目標，教師的思想觀念應該是以學生作為主體，因為傳統的教學模式總是注重基本知識的掌握，教師講，學生被動接受，不能夠激發學生的學習積極性。而核心素養主要是對學生的思維進行啟發，激發學生內在的潛力，在此基礎上對學生的人文素養進行培養，形成一種自我反省以及主動學習的心態，教師在教學過程中要針對不同的問題提出實際有效的解決方法。

（二）注重語言訓練，提高學生的語言交流和自我表達能力。聽說能力是初中語文培養的學生基本能力之一，然而隨著我國經濟的高速發展和信息化社會的到來，人們往往將更多的精力和時間投入在電子產品如電腦、手機、數碼相機、MP4等的關注中，這樣的社會環境對于學生的健康成長和發展是非常不利的。語文學科是一門注重語言表達與應用的學科，更講求實用性。在語文教學中，教師應鍛煉學生的語言運用能力，提高學生的實際語言操控能力，合理地分配課堂教學內容的時間，留出足夠的時間讓學生互相交流，進行自我表達。

（三）在閱讀中鍛煉初中學生思維。學生在閱讀過程中必須重視自身閱讀方法。要多去質疑，懂得怎樣合理地質疑，學會質疑是語文學習過程中的重要因素，閱讀教學更是如此。學生在閱讀書本課文，或者是對課外資料進行閱讀的時候，教師要努力給學生營造一個適合學生的良好的學習環境，讓學生帶著一定的問題去進行閱讀，在閱讀當中去抓住問題的實質，從而讓學生去提出自己的疑問來，教師引領學生學會自己把問題解決。當學生用質疑的心態去閱讀時，教師可以讓學生大聲地把文章朗讀出來，讓學生全情投入到閱讀的情景之中去，幫助學生更好理解課文，去感受作者的寫作主題。

（四）激發學生情感共鳴，提升學生情感感知能力。在語文教學中，最佳的教學效果是以情感共鳴的方式讓學生獲得情感感知能力，使學生在閱讀中能夠獲得更加豐富的情感體驗。基于當前互聯網資源的豐富性和多媒體對信息呈現的靈活性和多樣性特點，教師可充分利用多媒體改變傳統教學中知識的呈現方式，讓學生在多媒體這一平臺的呈現下，獲得更加直觀形象的思維憑借物，并以此為情感基礎，獲得情感共鳴。此時，教師便可以通過多媒體的形式為學生呈現圖像等資源，為學生提供思維和想象的憑借物，讓學生在教師呈現的景物中，再借助文字的力量展開豐富的想象，體驗文中描寫的意境，體驗文中“我”復雜的情感和心情。

（五）鼓勵學生多進行社會實踐。實踐出真知，這是在任何文本知識中都適用的哲學理論。在初中生語文核心素養的提高這個問題上，實踐也是重要的方法之一。教師在教學中不能單純教導學生如何構建基礎知識體系，引導學生建立正確的思考方式，最重要的其實是帶領學生去參加社會實踐。學生可以通過自己的親身實踐得出新知，在實踐中得出生活的真諦，這比坐在教室聽教師講解要更有效、更有意義。

三、結語

總之，在初中的語文教學中，培養學生的核心素養是重要的教學內容。因此教師要提高對于初中學生核心素養培養的重視程度，結合初中語文學科的教學實際要求制定出適合學生的教學方案，在書本理論知識傳授的過程當中，培養學生的創造性思維能力、審美水平，讓學生思想層面得到提升，從而為學生將來的發展打好基礎。