強化課堂開放性培養小學生數學思維

楊蓮翠

摘 要 在現代教育中，越來越強調學生的素質教育。然而，就目前的教學來看，很多學生都是缺乏數學思維的，而這也是導致學生數學成績不好的一個重要原因。因此，該如何培養學生的數學思維是作為數學老師應該要解決的一個重要問題。在本文中，筆者就如何在課堂上培養小學生數學思維提出一些淺顯的意見。

關鍵詞 開放性培養；小學生；數學思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0213-01

數學思維包括了邏輯思維、發散性思維等多種思維方式。而那些覺得數學很難學的學生大多是不具備用數學思維來解決數學問題的能力。在上課的過程中，我們不難發現，有些人天生對數學比較敏感；而有些人在上課的過程中總是會落后幾步，當老師在講下一個知識點時，他還處在對上一個知識點的理解中，久而久之，就導致他們的數學越學越差。而小學數學是我們學習數學的基礎課程。因此，我們要在小學階段就開始培養學生的數學思維，幫助他們更好的掌握所學的內容，也幫助他們養成用數學思維去思考和解決生活中的問題的習慣。

一、我國目前對小學生數學思維培養的現狀

（一）學生在課堂上沒有時間進行思考。在現在教學的環境中，教師的教學任務繁重，所以他們為了完成教學任務會加快在課堂上講課的速度，有時還沒等學生消化完一個知識點，教師就會接著講下一個知識點，因此花在讓學生在課堂上思考的時間是少之又少的。其次，在小學數學的課堂上，大部分老師都是把教學重點放在基礎知識的講解上的，卻忽略了讓學生自行思考的重要性。而這些被我們所忽略掉的問題都是對培養小學生數學思維極其不利的因素。

（二）學校及教師對數學思維的培養不夠重視。在很多學校看來，小學生們只要成績夠好，在每年的小升初的考試中能夠保證良好的升學率就可以了，其他方面并不重要。因此，很多學校在教學要求中都不會強調對學生的學習思維的培養。而一旦學校不重視，那么很多的任課老師在講課的過程中也會忽略掉對學生學習思維的培養。

二、如何培養小學生的數學思維

（一）在課堂上與學生多進行互動。有些老師會在課后抱怨說學生們在上課時表現的不夠積極。但是作為老師是否思考過，在課堂中有和學生進行互動嘛？如果我們都沒有和學生進行一定的互動，又談何讓他們在上課時表現的更積極呢。若老師在課堂中多與學生進行互動，不僅可以豐富課堂的教學內容，也可以在互動的過程中引發他們對數學問題的思考，進一步提高他們的數學成績。而在思考的過程中，也可以培養他們的數學思維。

例如，在講《時、分、秒》這一章節時，我會帶一個大鐘和幾個小時鐘去教室。在課堂上，我會先拿大時鐘對著學生們教學，在他們對時鐘有一個基本的了解后，我會拿大時鐘調幾個時間讓他們鞏固一下，在派幾個同學上來拿著小時鐘，然后我會報幾個時間讓他們自己調動，如“請幫我把時鐘調到九點半”，“然后再調到九點五十二”，“最后在幫我調到十點零一”。這時有些學生可能就會說“我知道時鐘里的時間是怎么換算的了”。就這樣讓他們自己根據給出的時間來撥動時鐘，不但使上課的氛圍更加活躍，也可以幫他們更好的掌握時鐘的相關知識點，在這個過程中培養了他們主動發現問題、思考問題的能力，更近一步培養了他們的數學思維。

（二）培養學生利用數學思維來解決生活中的問題。在很多人看來，數學是一門很難學的課程。但不難發現的是，在生活中很多時候都是和數學有關的，比如在超市買東西時，在擁有有限的現金情況下，該如何使用這些現金買最多的東西，就是一個常見的數學問題。因此，我們應該讓學生養成用數學思維去解決生活中的數學問題。

例如，在講分配的問題時，我會問學生這樣一個問題："假設劉同學的的媽媽在春節時給了他一百塊錢的壓歲錢，劉同學想用壓歲錢買筆記本和書，書店的書是24元一本，筆記本是6元一本，請問該如何分配這一百元錢讓劉同學可以買最多的本子和書籍。"這時，學生們就會自己思考或者和同學們一起討論該如何花這我一百元錢。有的同學就會想：那我有兩百塊錢的壓歲錢，我該怎么買才合理呢？就這樣通過生活中能夠運用到數學的事例，把同學們帶到數學課堂中，讓他們從日常生活開始培養他們的數學思維。

（三）利用多媒體技術，使課堂教學更加豐富。在這個信息大爆炸的社會中，多媒體技術在我們的生活中尤其是教學中的應用是非常廣泛的，例如在課堂上給學生們放的那些動畫、音頻、課件等。在很多人率看來，數學是不需要用到多媒體教學的。其實不然，教師可以將數學里那些抽象的知識通過多媒體技術將其形象化，讓學生們更好的理解知識點。

例如，在講速度與路程這一章節時，在過去的教學中，都是老師老師在黑板上畫幾條橫線，然后根據那些橫線來講解一些定義方面的知識，這樣就會導致學生在聽課的過程中聽的稀里糊涂的。然而，若我們可以利用多媒體技術，將原來在黑板上的線段轉變成汽車運動的動畫，他們可以清楚看到，在相同的路程下，兩輛不同車速的車行駛的時間是不同的。這時再對在提問：“通過看這幾輛車的行駛我們可以得出什么樣的結論？”通過這種教學方式，讓之前枯燥的理論知識變得更加的“形象生動”，提高了他們的學習興趣。

三、總結

綜上所述，培養學生數學思維的重要一步就是改變老師在教學過程中的教學理念。我們不能利用題海戰術去培養小學生的數學思維，而是要通過課堂的教學去培養他們的數學思維。例如：加強與學生之間的互動；把數學思維運用到我們日常生活中；利用我們現有的多媒體技術等方法。培養他們的數學思維，讓學生在上數學課的過程中不再感覺數學離他們很遙遠，讓他們覺得學好數學是一件很有魅力的事情。

參考文獻：

[1]蔣宇彬.小學數學課堂中學生創新素質的培養.數學大世界：教師適用，2011（5）.