強化初中化學實驗教學提高教學質量

唐佳節

摘 要 化學作為目前培養初中生綜合素質素質的主要科目之一，通過有趣的化學時間不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠進一步鞏固學生所掌握的化學原理和化學知識，進一步提升他們學習化學的興趣，讓其課外生活得到豐富。結合教學目的的不同，創設不同的化學實驗是目前化學教學的主要環節，進一步提升初中化學教學工作要求強化實驗教學環節。本文就針對初中化學實驗教學的相關措施進行分析，以期促進相關教學工作順利開展。

關鍵詞 初中化學；實驗教學；質量提升措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0195-01

化學屬于實驗為基礎的一門自然學科，在教學過程中要能夠進一步創新教學方式，從而憑借獨特的教學魅力讓學生積極參與其中。但是，傳統的教學方式大都離不開課本的支撐，主要以課堂為中心，這對于學生創造力的培養必然會產生負面影響，不利于早就和培養素質較高的創新人才，學生的分組實驗作為化學教學中的重要構成，也是培養其動腦、動手和分析以及解決問題的主要途徑，為了能夠達到階段性的教學目的，開展有效的化學實驗教學十分重要。

一、教師要能夠在教學中滲透實驗，激發學生的學習興趣

化學作為和初中生生活密切相關的科目，不同的化學現象在生活中都較為常見，例如教師可以引導學生思考使用磚砌墻和貼瓷磚時，需要將二者使用水濕潤，這就從一定程度上體現出水泥的性質；新買的鋁鍋在燒過自來水之后存在黑色斑點，這就表現出鋁的性質；這些相對奇妙的現象都會在一定程度上激發學生的想象力和好奇心，并且進一步引導他們帶著興趣來學習不同的化學知識。

二、注重引導學生設計實驗思路

學生實驗主要是在學生已經掌握的只是基礎上開展實驗，教師需要對探究性實驗過程進行設計，更好地對學生的綜合能力和分析能力進行培養。

例如引導學生分組制取氧氣時，可以讓學生查閱相關資料，并且讓其互相進行探討和交流找出不同的實驗方案。包括高錳酸鉀加熱產生氧氣、二氧化錳催化過氧化氫制取氧氣以及電解水制取氧氣。并且論證上述不同的實驗方法存在的優缺點，在預習期間指導學生對實驗的步驟和過程進行設計。

首先，需要明確實驗的目的，結合課題給出的信息，讓學生明白自己實驗的目的。其次，明確實驗的原理，通過搜尋相關資料來篩選出自己需要進行的準備，并且選擇自己最具有信心進行論證的實驗原理，開展相應的實驗方案設計。再者，所設計的實驗需要明確步驟，對于不同的實驗方案中的原理，結合生成物的特點、性質以及反應物的特點和性質選擇恰當的實驗裝置和物品，并預測在實際的制備期間可能會出現可能會出現的有利或者不利因素，在實際操作期間進行防范。再者，學生需要列出實驗的表格，結合預習以及討論列出實驗的數據以及現象，便于在時間期間對相關現象和數據進行記錄，為后期的實驗分析提供相應的資料，而且，還需要對相關的實驗資料以及現象、數據出現的誤差進行對比，找出存在差異的原因，通過這種實驗來提升學生的動腦、動手以及創新能力。

三、引導學生做好實驗后的反思工作

學生實驗作為學生之間互相交流與合作的工作，中間必須要求學生來互相合作、團結，否則可能會導致實驗中出現各種問題，若出現問題并不是某個人的過錯，但是，教師需要強化學生需要對出現的問題進行總結，并且分析問題出現原因，這樣才能夠保證進一步提升學生的實驗能力，所以，教師需要從以下幾個方面做好學生反思工作。

首先，教師需要引導學生反思實驗是否達到前期預想的效果，例如實驗的反應速度是否達標，實驗產生快慢的原因是什么；其次，操作過程是否順利，是否存在意外現象，一旦產生意外之后需要怎樣進行改正；再者，在實驗過程中的設計是否和前期論證存在差異，造成差異的原因是什么，是否能夠及時進行處理和糾正。

教師需要引導學生反思實驗效果，例如不同的原理在實驗教學中的效果是否一致，哪一個更加容易操作、更加方便，若存在差異，造成差異的原因是什么，在實驗中怎樣才能夠通過相關措施來消除這些因素的存在，從而達到相應的實驗預期效果。

對實驗的收獲進行反思，做完所有的實驗之后，學生都會收獲一定的知識，所以，需要思考實驗對自己所學的知識是否存在創造力和內化力的提升，是否讓自己的能力得到鍛煉，并且讓自己通過不斷質疑、思考和總結來發現問題的能力得到提升。

四、結語

初中化學作為一門依托實驗來進行教學的自然學科，通過對學生開展有趣、豐富的化學實驗來讓其化學知識得到鞏固和提升，從而進一步增強他們學習化學知識的興趣，讓其課外生活得到豐富，提升階段性的化學教學質量。所以，教師要能夠做好化學教學工作，通過有效的措施來讓學生產生濃厚的學習興趣，不斷創新、不斷總結、不斷思考，從而快樂地完成化學學習。

參考文獻：

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