小學中等生退步的原因和分析

摘 要 中等生是一個班級里人數最多的群體，這個群體有以下群體特點：基礎不牢固、不講究方法、心理素質不過關、不注重細節、學習照本宣科等等。這些特點決定了相當大的一部分小學中等生面臨退步的問題，本文基于中等生的特點探討了小學中等生退步的原因。

關鍵詞 小學；中等生；退步；原因

中圖分類號：G628，A，B025.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0157-01

一、認知不足

在中等生之中普遍存在的一個問題是自我認識尚且不足，有一部分甚至是大部分的中等生在自我認知里已經形成了天生不是學習的料的自我意識。那么，也普遍表現出信心的缺失，從平時日常的學習中可以看到，這些中等生往往得過且過，對學習不求甚解，吊兒郎當。學習熱情也往往不是很高，對學習的知識沒有興趣，進而學習成績總是無法實現新跨越。而那些本就學習差的學生則越發習以為常，在學習課堂中，他們渾渾噩噩混著日子，從不寫作業，習慣抄襲作業；很少耐下心來看書，馬馬虎虎也無法理解學習內容。

二、家庭變故

小學的中等生基礎應該還可以，可是在后來因為一些變故改變了他們的軌跡，從中等生開始跌入差等生行列。這些變故包括各種各樣的家庭變故，亦或是老師的更換帶來現任老師對其評價和態度出現不小的變化，還包括受到社會上不良誘惑的困擾，進而出現思想麻木、行為放縱的現象，更嚴重的會導致學業無法開展。這些變故改變了他們的軌跡，而且一旦改變便在長時間內無法清醒。或者偶有清醒，決定重新好好學習、擺脫不良習慣和困擾，但在實際實踐中也總會面臨很多困難，最后還是無法沖破這個限制。

三、心理問題

中等生處于班級的中間位置，有的中等生急功近利，破釜沉舟，想在短時間內迅速成為優等生。而這往往是非常困難的，也是更加難以實現的。同學因為短期內成績無法提高，導致心理緊張、懷疑自己，對自己失去信心，考試時情緒緊張、焦慮。針對考試中的問題反復磨蹭，由于好長時間還是無法確認那個是正確答案。這也進一步導致考試時間非常緊湊，慌慌張張中答完試題，很顯然最后也難以獲得一個滿意的成績。在此基礎上，他們更加焦慮與慌張，繼而來回循環往復，很難真正的體現出自己日常學習中不斷積累和增進的真實水平。

四、不注重基礎知識學習

許多中等生腦子不笨，而且相當大的一部分中等生腦子是比較聰明的。他們與優等生的區別在于過于投機取巧，耍小聰明。許多中等生忽視基礎知識的學習，把注意力放在難度大的問題與知識點上，以為這樣就可以超過其他學生。殊不知，基礎知識的掌握才是學習成績提升的關鍵，不注重基礎知識的鞏固，片面做一些難度大甚至是超綱的問題。在里，一般來說有這樣的一些學生：他們比較聰明，也喜歡思考和研究問題，但是他們的聰明卻無法顯示在考試中，而且一般來說這些人成績變動也大。因為這些學生不注重從基本點抓起，卻喜歡鉆研那些難度大的問題，他們在復習學習的和將考試的基礎知識時，很難沉下心去，只是粗略一過，覺得簡單就認為自己沒問題、自己會了，然而實際上并沒有理解透徹。那么，在這樣的反復中產生了以下結果，這樣的中等生，在考試中難度大的題目不會，難度小的題目也因為基礎知識不牢固無法提升成功率，出現大片錯題。一些學生并沒有因此加強基礎知識的學習，反而更加浮躁，更加忽視基礎知識的學習。因為這種原因，導致從一年級到六年級的整個基礎體系不牢固，并且在復習章節不斷的持續深入中，感覺自己被別人遠遠的甩在后面。

五、學習方法不當，無法靈活應用所學知識

中等生普遍存在學習方法缺失的問題，大多只是硬著頭皮學習，而且即使一些中等生基礎知識不錯，也無法真正的領悟所學知識，在考試中無法實現靈活運用。在中等生中間，有相當部分同學，哪怕即使他們十分熟悉、清楚所學課本，也往往不追求學習方法的進步與完善，復習中顯得有些盲目，不得章法，很難真正的發現自己的缺點并在短時間內自我為主進行彌補與進步，這些學生一般往往是眼看到哪就學到哪，個人的復習計劃更是無從談起。學習過程中太過于依賴老師，老師講到哪，他學到哪，老師強調啥，他學啥。這樣的學生在考試中不會很快落入差等生，但隨著時間的推移和學習內容的增加，由于他們很那對自己的長短有把握，無法為自己開小灶，學習成績下滑也在所難免。在中等生中間，還有一部分確確實實用在查漏補缺中花費了大量時間，但是同樣的因為學習方法不好，成績長期徘徊、停滯不前，甚至略有下降。學習一旦沒有進步，必定是方法出了問題。一些中等生只是死板的記住了考察的基礎知識，不能靈活變通。對于那些傳統的題目還是可以做對，但是其他更加靈活、更加富有變換的題目則常常不知道怎么辦了。這些學生在平常做作業的過程中喜歡一邊看答案一邊做，思考不深入，很那獲得真正的解題水平的提高。這些人平時早已習慣了依靠老師思考問題，獨立思考能力極其缺乏。

六、結語

本文基于中等生的特點探討了小學中等生退步的原因。我們認為主要有以下原因：對自己認識不足；遇到了家庭變故；老師態度轉變；存在心理問題，心理緊張、懷疑自己，對自己失去信心；不注重基礎知識學習，投機取巧；學習方法不當，無法靈活應用所學知識等等。

參考文獻：

[1]許爽.小學中等生教育管理中的問題及對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2012.

作者簡介：譚月梅（1979-），壯族，小學一級教師，籍貫：廣西上林縣，學歷：本科。