學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)變策略淺談

韋詠妍

摘 要 眾所周知，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，它將貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)齡階段。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異，理解、接受和運(yùn)用知識(shí)的能力有所不同，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生，這也是大部分教師都會(huì)遇到的教學(xué)難題。對(duì)此，作為一線教師，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化是我們的教學(xué)使命和責(zé)任。本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)變策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從而推進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)變；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0147-01

新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)落后。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這些學(xué)生中一部分人認(rèn)為數(shù)學(xué)太過(guò)抽象、枯燥乏味、不容易理解，逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意與學(xué)困生進(jìn)行良好溝通，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力的原因；在課堂教學(xué)方面要主動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；在輔導(dǎo)方面還應(yīng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，全方位、多角度地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使得全體學(xué)生共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。

一、良好溝通，尋找學(xué)困生原因

造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因有很多，他們往往不會(huì)是從主觀意識(shí)上認(rèn)為這個(gè)學(xué)科不重要而放棄學(xué)習(xí)本科目學(xué)習(xí)，大部分都是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的只是疑問(wèn)，但是由于個(gè)人原因沒(méi)有和教師取得良好溝通，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。所以，每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該俯下身，與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尋找學(xué)困生形成的原因，進(jìn)而探索出解決辦法，幫助他們共同進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。

比如，筆者在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，一個(gè)上課時(shí)總是低頭，另一個(gè)總是顯得沉默寡言，悶悶不樂(lè)。為了促進(jìn)兩位同學(xué)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，下課后，筆者分別跟他們進(jìn)行了溝通。那位總是低頭的學(xué)生告訴我說(shuō)：自己本來(lái)很喜歡數(shù)學(xué)的，但是經(jīng)過(guò)幾次數(shù)學(xué)考試，成績(jī)不很理想，就慢慢失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感覺(jué)自己不如其他同學(xué)。那位沉默寡言的學(xué)生說(shuō)：自己有時(shí)候聽(tīng)不懂老師講什么，因?yàn)楹π咭膊缓靡馑紗?wèn)老師，慢慢就什么都聽(tīng)不懂，然后就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。了解兩個(gè)學(xué)生的情況后，筆者對(duì)他們說(shuō)：以后有哪里不明白的，上課不敢問(wèn)老師，下課來(lái)找老師，不過(guò)在課上要學(xué)會(huì)大膽發(fā)言、不懂就問(wèn)，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

良好的溝通可以促進(jìn)師生之間的交流，讓老師找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，然后找到解決辦法，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再困難，使得全體學(xué)生共同進(jìn)步。

二、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)困生興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要誘導(dǎo)因素，要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，最重要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有了學(xué)習(xí)興趣，就可以誘導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在日常課堂教學(xué)中，我們需要對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)全班學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味課堂中探索新知，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如：在教學(xué)《年、月、日》一節(jié)時(shí)，筆者準(zhǔn)備了各種各樣的電子表做教學(xué)輔助工具。當(dāng)筆者拿著這些電子表走進(jìn)教師時(shí)便吸引了學(xué)生們的注意，就連平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也不由地注意著筆者手中的電子表。在向?qū)W生教學(xué)每個(gè)月有多少天時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生吟唱月份歌“一三五七八十，臘三十一天永不差。四六九冬三十天，平二八閏二九。”然后向?qū)W生們解釋“平二八閏二九”的意思是平年二月二十八天，閏年二月二十九天。

可見(jiàn)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而吸引學(xué)困生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)困生加速理解課本知識(shí)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中得到有效轉(zhuǎn)變。

三、注重鼓勵(lì)，提升學(xué)困生自信

學(xué)困生有一個(gè)通用特點(diǎn)：他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總感覺(jué)自己比不上班內(nèi)其他同學(xué)。而造成這些特點(diǎn)出現(xiàn)的原因與他們的經(jīng)歷有關(guān)，比如：同學(xué)的歧視、家長(zhǎng)的責(zé)罵、老師的批評(píng)都會(huì)使他們的自尊心受到嚴(yán)重的打擊，加上數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象和枯燥，就會(huì)讓他們產(chǎn)生一種“自甘墮落”的想法。所以，想要有效轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中注重鼓勵(lì)，提升學(xué)困生的自信，用心、耐心地幫助他們面對(duì)自己的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題完成轉(zhuǎn)變。

例如：在一次考試過(guò)后，筆者并沒(méi)有向以往那樣打出明確的分?jǐn)?shù)，而是采用“A+、A、B、C”的評(píng)分手段進(jìn)行考卷評(píng)分，還提醒班內(nèi)同學(xué)“不僅要自己進(jìn)步，還要幫助同學(xué)一起進(jìn)步才能獲得A+評(píng)分”。課后筆者發(fā)現(xiàn)許多的A評(píng)分的學(xué)生主動(dòng)幫助C評(píng)分的學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，錯(cuò)題講解。筆者還對(duì)某位評(píng)分C的同學(xué)進(jìn)行了一次家訪，在和他父母交流的過(guò)程中明確表示：學(xué)生的成績(jī)好壞不能代表學(xué)生做人的好壞，成績(jī)不好可以努力，但是作為家長(zhǎng)和老師我們必須做到鼓勵(lì)。這位學(xué)生的家長(zhǎng)表示強(qiáng)烈贊同。

對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)的收益要高得多，提升學(xué)困生的自信不僅要靠平時(shí)老師的鼓勵(lì)還需要同學(xué)和家長(zhǎng)的支持，這樣才能讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生。

總而言之，學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)變需要教師、同學(xué)、家長(zhǎng)三方共同努力，教育教學(xué)的核心宗旨是不放棄任何一個(gè)學(xué)生，盡可能地讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，一起發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，作為教師，我們應(yīng)該深入貫徹這一宗旨，利用各種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的“想學(xué)-愛(ài)學(xué)-能學(xué)-會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，促進(jìn)學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)變，為其全方面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛萬(wàn)紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：108.