小組合作下初中數學課堂的構建

陳新福

摘 要 隨著新課程標準的貫徹落實，“自主、合作、探究”的教育理念已深入到中學各個學科中，合作學習也成為新課改后最重要的學習方式之一。當然，小組合作學習是區別傳統教學模式的一個明顯特征，而以小組合作的形式構建的初中數學課堂，不僅可以提高學生的合作探究能力，而且還會促進學生數學思維和良好學習習慣的養成。

關鍵詞 小組合作；探究；思考；習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0107-01

“學生是數學學習的主人”這是新課程數學教學標準中的基本理念之一，其中就要求教師要充分發揮學生的學習自主性，而小組合作學習的方式無非是學生自主學習方法的總結和升華。基于此，在小組合作的狀態下，一方面，教師會逐漸根據學生分組情況而改變教學方法，提高教學質量。另一方面，不僅會提高學生的學習效率和激發數學學習熱情，擺脫數學在學生心中的尷尬境遇，而且在一定程度上也會帶來組間競爭，在合作中培養學生的競爭意識。可見，小組合作形式下的初中數學課堂教學是勢在必行的。因此，筆者將從以下三個方面“導入、探究、反思”來闡述小組合作學習模式在初中數學課堂的應用。

一、小組合作：導入

小組合作模式的應用對學生數學的學習有諸多好處，不僅有助于學生之間的合作討論還有助于優勢互補，對提高學生的課堂參與度起著非常重要的作用。所以，在導入環節，我們也要充分發揮小組合作的模式的應用價值，通過學生的討論來確保學生能夠快速的融入課堂，快速將注意力集中起來，進而，為邁好課堂的第一步打好基礎。

例如：在學習“勾股定理”這一知識點時，導入環節，我會先根據學生的學習狀況將其分為四個學習小組，接著拿出一個直角三角形模型，讓每個小組學生思考“三角形的兩個直角邊和斜邊有什么關系？通過什么方法能印證你的結論？比如說面積？周長？等等。待每個小組進行頭腦風暴后，根據每個小組得出的結論，進而，推動著學生進入這節課的學習當中，接著，為了調動學生的學習興趣，我會用故事的方法引入這個公式的計算：在中國夏商周時期的商朝，有個叫商高的人就提出了勾股定理前身“勾三、股四、玄五”，而這個結論在西方古希臘的畢達格斯學派，用演繹法證明了這一結論，這一結論……，講完之后，再去讓學生組內思考這個公式的正確計算方法，在這樣的小組合作中，讓學生以合作的方式去發現問題，既充分調動了學生的學習熱情，又培養了學生的數學思維。

二、小組合作：探究

探究是是數學課堂上的必備環節，可是，在初中數學課堂中，由于數學學科知識相對抽象、嚴謹的特點，導致數學課堂學習氛圍低落，學生的課堂探究欲也比較低。所以，為了提高課堂的探究效率，我們可以組織學生以小組為單位進行相關問題的思考和探究，而且，我們還可以借助小組合作模式活躍課堂氣氛，鼓勵學生進行自主探究，進而，使學生在分工明確的前提下，相互合作，共同探究。

例如：在學習“中心對稱”這一章節時，我會組織學生以小組的形式讓他們以手中的工具，如：尺子，鉛筆，文具盒等拼成一個可以對稱的圖案（無需中心對稱，只要對稱即可），然后通過PPT的形式向學生展示以中心為對稱點的圖形，讓學生對中心對稱圖形有個基本的認知的同時，也激發了學生數學興趣，接著我讓各組學生利用手中的工具，以圖片為參考，拼出一個中心對稱圖形。在這期間：要求每個學生都要為圖形的拼接做出自己的貢獻，為小組提供一個想法，或是一塊橡皮，諸如此類，不分大小貢獻，另外，組外之間可以相互借用工具，但不能提前觀看其他組的圖案模型。通過這樣的方法，既能讓學生在教師的引導下對知識的學習層層深入，又能讓學生在分工明確的情況下實現有效合作，掌握基本知識，最終達到教學目的。

三、小組合作：反思

反思是一個學生的基本素養，在數學學習的漫長過程中，學會對知識的總結和反思是知識學習的過程必備的能力。因此，在小組合作的模式下，教師要加強生生之間的交流，在小組互相的溝通和反思中養成知識總結的良好習慣，同時，也為學生反思意識的形成打好基礎。

例如：在“平行線的性質和判定”這一節基本知識學習完之后，我組織學生以小組為單位進行知識點的總結，并通過生生之間交流本章節學習過程中遇到的問題進行反思和交流，如：有學生提出，如果兩條平行直線被第三天之間所截斷，試問，平行線又該如何判定呢？在經過小組內的討論后，學生會再一次對這一定理進行證明，同時，學生還在這一知識點的提出后對一系列的概念進行反思和回憶，進而，使學生在總結中掌握知識，在總結和反思中確保本節課的教學目標順利實現。

綜上所述，在新課改的背景下，培養學生的初中數學的學習和思考能力是促進學生養成終身學習好習慣的內在要求。而小組合作這一新的形式在初中數學課堂的應用，不僅能夠提高學生的課堂學習積極性和學習效率，而且能夠讓學生在合作中將問題逐步化難為易，并總結反思，進而從根本上激發學生的學習動力。

參考文獻：

[1]李春雁.小組合作學習在初中數學課堂的應用[D].基礎教育與教學，2018.

[2]王雪花.初中數學課堂小組合作學習探究[D].數學學習與研究，2018.