讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中的應用

徐雪晴

摘 要 在小學語文寫作教學中采用讀寫結合的教學模式有著非常重要的意義。因此，小學語文教師應該將閱讀教學和寫作教學有機結合起來，從而有效的提升小學語文作文教學的效率。本文首先分析了在小學語文寫作教學中采用讀寫結合教學模式的意義，然后針對如何在小學語文寫作教學中采用讀寫結合的教學模式提出了幾點策略。

關鍵詞 讀寫結合教學模式；小學語文；寫作教學；應用

中圖分類號：H193.6，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0070-01

在小學語文教學中，寫作教學既是教學的重點，同時也是教學的難點。如何提升學生的寫作能力是廣大小學語文教師需要思考的問題。在新課改不斷深化的背景下，讀寫結合的教學模式在小學語文寫作教學中得到了越來越多的應用、通過讀寫結合教學模式能夠開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的寫作能力。因此，小學語文教師應該在教學中合理的應用讀寫結合教學模式，從而有效的提升小學語文課堂教學效率。

一、讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中應用的意義

在小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學是非常重要的組成部分，二者是相相輔相成、互相聯系的。通過寫作教學可以提升學生的閱讀能力，通過閱讀教學可以為寫作教學提供更多的素材。在目前的小學語文教學中存在閱讀教學和寫作教學相分離的情況，教師在閱讀教學中所用的精力更多。隨著新課改的發展，寫作教學在小學語文教學中所占的比重越來越大。在小學語文寫作教學中采用讀寫結合的教學模式能夠同時提升學生的閱讀能力和寫作能力，使學生在閱讀的過程中學到更多的寫作方法和寫作技巧，提升學生的語文綜合能力。因此，在小學語文寫作教學中，教師應該將閱讀教學和寫作教學有機結合在一起，將各自的優勢和作用充分的發揮出來，從而有效的提升小學語文寫作教學的效率。

二、讀寫結合教學模式在小學語文寫作教學中應用的策略

（一）從仿寫入手，學習文本的表達方式

在小學語文寫作教學中，仿寫是非常關鍵的教學內容，也是學生掌握更多寫作方法的有效途徑。在教學過程中，教師可以帶領學生有感情的朗讀課文，體會文字的魅力，在學生解讀和發現規律后指導學生練習仿寫。在學生練習仿寫時，教師要知道學生按照課文中的句式對文字進行重新加工，使學生能夠寫出與原文一樣具有美感的句子。通過這樣的方式，學生不僅能夠加深對課文原文的理解，同時也能夠拓展更多的課外知識。在仿寫練習中，教師可以引導學生先從仿寫句子開始，當學生有了一定的寫作基礎之后再練習仿寫段落。比如，在句子“人需要祝福，需要快樂，需要思念。如果一滴水代表一個祝福，我送你一個東海；_________；_________。”中，學生可以仿照前面的句子來仿寫一個排比句。在經過思考之后，有的學生仿寫出這樣的句子“如果一顆星代表一份快樂，我送你一條銀河；如果一棵樹代表一縷思念，我送你一片森林。”通過這樣的仿寫練習能夠有效的拓展學生的思維，使學生學會一些簡單的句式表達，有利于學生寫作能力的提升。

（二）發散思維，進行擴寫和改寫

在小學語文寫作教學中，教師除了向學生傳授仿寫的技巧之外，還應該培養學生的思維能力、語言組織能力以及表達能力。擴寫練習和改寫練習是一種非常有效的途徑。在教學過程中，教師可以先帶領學生對課文進行默讀，了解文章的內容和主旨大意，將文章中包含的有特色的句型指出來，然后再進行擴寫或者改寫。通過這樣的方式，能夠有效的培養學生的發散思維能力，促進學生寫作能力的提升。比如，在學習《揠苗助長》這篇文章時，文中描述了古代有個人希望禾苗長得快點就通過向外拔的方式幫助禾苗長高的故事。在課文中，作者并沒有描述這個人的心理活動。在學習這篇課文之后，教師可以讓學生充分發揮自己的想象力，通過擴寫練習來描述這個人的心理活動。通過這樣的練習，學生不但能夠加深對這個故事的理解，同時也能夠提升學生的寫作能力。

（三）鼓勵課外閱讀，積累寫作素材

在新課程背景下，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣已經成為了語文教學中的重點，更是學生學好語文知識和寫好作文的基礎。很多小學生寫作能力不強是因為學生平時積累的寫作素材過少，加上他們的生活經歷有限，在寫作的時候學生常常會不知道怎么表達。為了使學生能夠積累更多的寫作素材，教師應該引導學生增加閱讀量。除了教材中的內容之外，教師還要經常為學生推薦一些適合學生閱讀的課外書籍，并且引導學生養成一邊閱讀、一邊思考、一邊積累的好習慣。教師可以讓學生準備一個摘抄本，在平時閱讀的過程中如果遇到好詞、好句可以記錄下來，并且進行定期的消化和吸收，使之成為自己的知識儲備，并且在以后的作文中靈活的運用。在學生閱讀之后，教師可以通過組織學生開展讀書經驗交流會的方式來檢驗學生的閱讀效果，讓學生談一談自己的感受。在這之后，教師可以讓學生寫一篇讀后感，將口頭表達的內容轉為書面表達。通過這樣的方式，學生能夠積累更多的寫作素材，同時也能夠有效的提升學生的閱讀能力和寫作能力。

三、結論

總而言之，在小學語文作文教學中，讀寫結合是一種十分有效的教學方式。因此，小學語文教師可以將閱讀教學和寫作教學有機結合在一起，從仿寫入手，引導學生學習文本的表達方式，通過擴寫和改寫培養學生的發散思維，同時，教師也要鼓勵學生多多進行課外閱讀，積累更多的寫作素材，從而有效的提升學生的寫作能力，提高小學語文作文教學的效率。

參考文獻：

[1]單莉.分析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].讀與寫（教育教學刊）.