從實(shí)際出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物生活化學(xué)習(xí)

張青

摘 要 伴隨著新課改的政策實(shí)施，當(dāng)前社會對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越加重視。特別是對于初中生物的學(xué)習(xí)，對學(xué)生生活化實(shí)踐有著極高的要求。故而，生物教師想要全面提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)，需要將學(xué)生定為教學(xué)的核心，不斷強(qiáng)化學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，教師在初中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的知識探究習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐提升的實(shí)驗(yàn)觀察技能，從而有效提升學(xué)生的生物學(xué)科綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 初中生物；生活化教學(xué)；實(shí)際出發(fā)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0114-01

提高初中學(xué)生的生物實(shí)踐化教學(xué)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)方法。首先，教師需要提升學(xué)生的實(shí)踐觀察能力，通過為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活化作業(yè)，有效提升學(xué)生的觀察水平。其次，教師可以為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，通過創(chuàng)編相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向著自己感興趣的方面進(jìn)行探究。最后，教師需要為學(xué)生設(shè)置能夠提升自身實(shí)踐動手能力的任務(wù)，以此提升學(xué)生的實(shí)操能力。

一、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，提升學(xué)生觀察能力

生物學(xué)知識是對現(xiàn)實(shí)世界長時(shí)間觀察得到的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，因此教師在生物教學(xué)過程中需要為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生而言，接觸生物學(xué)知識能夠幫助自己理解生活中的各種現(xiàn)象，同時(shí)幫助自己增長見識。教師在指導(dǎo)學(xué)生生活化教學(xué)時(shí)，需要選取學(xué)生能夠?qū)嶋H進(jìn)行觀察的實(shí)驗(yàn)材料，通過簡單的實(shí)驗(yàn)操作就能夠得到明顯的觀察效果。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就能夠從相對簡單的生活化實(shí)驗(yàn)中得到實(shí)際的知識理解。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“植物呼吸作用”的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究觀察實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和變化情況的觀察記錄。首先，教師需要為學(xué)生介紹植物細(xì)胞呼吸作用的原理“將復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物，并將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。”通過植物細(xì)胞的呼吸作用過程，可以推斷細(xì)胞的質(zhì)量會減少，也就是說獲悉作用將會造成植物的質(zhì)量減輕。其次，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)胞呼吸作用實(shí)驗(yàn)，觀察自己選擇的實(shí)驗(yàn)材料在溫度水分適宜的條件下會發(fā)生怎樣的變化。最后，教師要求學(xué)生及時(shí)上交自己的實(shí)驗(yàn)觀察記錄和總結(jié)報(bào)告，對學(xué)生的生活化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生有效提升生活化實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、進(jìn)行趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣拓展

教師在指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的過程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，加大力度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物課堂的主體是學(xué)生，教師需要有效提升師生之間的溝通效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師需采取高效有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生同教師密切交流，保證學(xué)生對教師講解的內(nèi)容保持高度的學(xué)習(xí)興趣。故而，教師應(yīng)關(guān)心當(dāng)前學(xué)生的興趣關(guān)鍵點(diǎn)，在進(jìn)行備課時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)編內(nèi)容，保證生物教學(xué)的趣味性和知識性。教師應(yīng)提升生物授課內(nèi)容中生活化趣味內(nèi)容的占比，以此激發(fā)學(xué)生的課堂交流意愿。在課后教師需要幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)興趣，使生活化知識內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在驅(qū)動。學(xué)生進(jìn)行自我分析和總結(jié)，有效提高生物的學(xué)習(xí)成績。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生制作“魚缸生態(tài)系統(tǒng)”的趣味實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生制作魚缸生態(tài)系統(tǒng)的過程，教師能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。首先，教師為學(xué)生講解一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些部分構(gòu)成。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者在周而復(fù)始發(fā)揮自己的作用，使之形成一個(gè)完整的食物鏈，乃至龐大的食物網(wǎng)，食物關(guān)系越復(fù)雜，食物鏈的穩(wěn)定性越高。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生從生活中選取實(shí)驗(yàn)材料，通過不同的渠道找到魚缸生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)材料而后進(jìn)行布置。最后，學(xué)生通過努力制作完成相應(yīng)的“魚缸生態(tài)系統(tǒng)”，并通過自己的努力將原本的生物學(xué)習(xí)興趣變成了真實(shí)的生命循環(huán)系統(tǒng)。

三、設(shè)置實(shí)操作業(yè)，改善學(xué)生動手水平

對于學(xué)生來說，想要盡快提升自己的實(shí)驗(yàn)操作水平，離不開多次的實(shí)驗(yàn)操作。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從生物教材中選取合適的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作演練，以此有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。對于學(xué)生而言，教師設(shè)置的生活化作業(yè)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的過程中，將教師指導(dǎo)的操作技巧進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，能夠保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作足夠細(xì)膩，這樣可以盡可能減少實(shí)驗(yàn)的失誤率。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“洋蔥下表皮細(xì)胞的染色和觀察”實(shí)驗(yàn)，首先要求學(xué)生熟悉顯微鏡的操作和使用，必須將顯微鏡調(diào)整至出現(xiàn)“白亮的視野”。學(xué)生的觀察方式也要正確，調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的過程要標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)生使用衛(wèi)生刀片切割洋蔥下表皮細(xì)胞的樣本時(shí)，需要做到精細(xì)和標(biāo)準(zhǔn)。最后，學(xué)生對洋蔥下表皮細(xì)胞進(jìn)行染色觀察時(shí)，需要使得蓋玻片和載玻片之間沒有氣泡，不應(yīng)影響最終的觀察效果。經(jīng)過教師的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，學(xué)生可以對自己喜歡的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行觀察。借此，能夠打開學(xué)生的生物知識探究大門，有效提升其生物知識綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師對學(xué)生采取生活化教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的觀察能力，對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，以及提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。

參考文獻(xiàn)：

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