高中語文教學當堂訓練實效性研究

李亞平

摘 要 為了滲透新課改理念，在當前的高中語文課堂教學中，需要將“先教后學，當堂訓練”的理念滲透進去。通過將學生作為課堂的真正主人，來使得學生的學習主體性能夠充分的體現出來。而經過如此的教學之后，不僅可以使學生對語文知識進行有效的掌握，還能夠使學生的全面發展得到促進。

關鍵詞 高中語文；課堂教學；當堂訓練

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0107-01

所謂的“先學后教”，或者是“以學定教”，主要的目的便是促使教師能夠為學生創設出更為自由的學習環境，通過從學生的角度出發，來對學生的學習起到促進作用。在這樣的教學模式中，教師可以結合學生的想法，提出一個大的學習方向，而學生則可以根據這樣的學習方向，結合自己自身的實際情況，制定出學習框架。然后沿著自己制定出來的框架，對自身的學習進度以及學習目標進行調整，或者是能夠對自己不太熟悉的學習內容開展針對性的學習。在學習的自學過程中，教師要做的，便是需要對學生進行仔細的觀察，能夠從中找到學生的學習共同點，進而使得學生的學習重點被凸顯出來。由此，在實際教學的時候，教師可以通過“當堂訓練”的形式，應用“先學后教、以學定教”的理念，來對學生的思維進行發散，進而使得學生能夠從中汲取有效的知識。

一、在教學中開展“當堂訓練”的有效措施

（一）精心設計導學案

教師在對學生進行當堂訓練的時候，需要注意在其中滲透“先學后教”理念。通過讓學生在課堂上有事可做，來使得學生的主動探究意識得以提升。由此，在實際教學的時候，教師可以使學生有效明確教學目標，在此基礎上對所學習的知識要點有所掌握。此時，教師便可以以此為基礎，提出一些針對性的問題，來使得課堂教學效率得到提高。

例如，以《祝福》這篇課文為例。教師在教學的時候，能夠發現其中“應該如何對典型環境中的典型人物進行塑造”是這一篇文章的教學目標。由此，沿著這一教學目標，教師可以獻給學生不知這樣的導學案，即“請從時間上面，即‘初到魯鎮、再到魯鎮、臨死之前，來對文章人物祥林嫂的‘衣著打扮、臉色、眼睛、精神狀態、語言、行動、形象進行歸納”，來使得學生能夠對“祥林嫂的形象變化”有所認識，進而使得學生能夠在積極主動的探究中，對“祥林嫂前后的變化”有所發現。當然，學生在完成導學案的過程中，教師需要對學生進行適當的點撥，從而使得學生能夠對“祥林嫂的形象特征”進行有效的掌握。在此基礎上，學生需要對文章之中的“刻畫人物形象的”方法加以認識，進而使得學生能夠對其中“造成人物悲劇的社會根源”進行有效的分析與探索，認識到“封建社會的‘吃人本質”。在整個教學過程中，都是通過讓學生先對文章進行學習，然后教師采用完成導學案的當堂訓練方式，從而使得學生能夠對文章之中的人物產生自己的認識。如此一來，不僅可以提高課堂教學效率，還能夠使學生學習能力的提高得到促進。

（二）進行針對性指導

在日常的教學中，作為學生學習的領路人，教師在學生的學習過程中，需要對學生進行針對性的指導，進而使得學生可以成為學習真正的主人。由此，在當堂訓練的時候，教師可以通過針對性的指導，來使學生的個性得以發展，并且通過合理的教學策略，來使得學生得到發展，其語文素養也能夠得到提高。

例如，以《邊城》這篇課文的教學為例。在開展當堂訓練的時候，教師可以布置這樣的學習任務。比如說，文章之中，作者想要表現的是“通過對湘西風土人情進行描寫，使讀者能夠對人性之美有深刻的認識，進而使得讀者能夠對其中‘優美、健康、自然、不悖人性的人生理想有所感受”，但是在實際著筆的時候，卻更多的刻畫了一些“青年男女的情愛、祖孫之間的情感”，這是什么原因呢？在提出這樣的問題之后，便能夠使學生的主觀能動性被充分的發揮出來，進而使得整個課堂的學習氛圍變得更加活躍，而在這一過程中，學生的思考能力以及探究能力也能夠得到培養。當學生完成這個任務之后，教師可以接著提出一些問題，即“在文章之中，作者為何不直接對‘人生理想展開描寫？”當提出這樣的問題之后，可以引導學生去對作者的“生平”進行認識，從而使得學生認識到“作者文章中所使用的敘事筆調以及生活化語言，來描繪出來的古樸典雅、清新流暢的氛圍”。在開展當堂訓練的時候給學生布置一定的學習任務，能夠使整個課堂充滿生機與活力，讓學生能夠在學習過程中感受到愉悅。而教師的作用，便是對學生加以引導，使得他們能夠對這些問題展開積極地思考，如此便可以使其對文本內容進行更好的把握，最終使他們的主體性被充分的體現出來。

二、在教學中開展“當堂訓練”的注意事項

其一，在完成設計的導學案時候，教師需要讓學生在課前對文章進行預習，然后才能夠使得學生在當堂訓練的時候更加有序。這樣一來，學生便可以在對文章內容有所掌握的基礎上，來對訓練任務進行有效的練習。其二，便是需要注重“先學后教”，在對學生進行針對性指導的時候，教師需要有效把握自身的主導作用，來對學生進行引導，從而使得學生的主體性地位能夠得以凸顯。

三、結語

總的來說，在開展當堂訓練的時候，教師需要有效處理自身與學生之間的角色地位，進而使得學生能夠在訓練任務的促使下，更好的進行探究學習。通過此種方式，來使得學生的思維得到發散，進而使得學生的全面發展得以促進。

參考文獻：

[1]趙飛.高中語文有效課堂教學策略初探——關于“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式經驗交流[J].新課程學習（下），2018（4）：35.