初中體育課堂教學方法的選擇與應用

王躍飛

摘 要 無論采用哪一種教學方法，都應注意通過體育教學促進學生的個性發展。教學中不僅教會學生掌握某一些運動技能，更重要的是教會學生學習動作技術及鍛煉的方法，充分發揮學生的主體作用，使其個性能力得到有效的培養。

關鍵詞 初中；體育；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0092-01

初中體育教學歷經教育改革之后，在體育教師的不斷努力研究與創新下，涌現出很多適合課堂教學的體育教學方法，如我們耳熟能詳的以語言動作為主的示范講解法、注重學生情感與心理的表揚鼓勵法、符合時代要求的電化教學法，等等。這些方法在體育課堂上被廣泛應用和推廣，取得了較好的教學效果。但隨著社會的發展與進步，體育教材內容與目標的不斷更新，初中生的性格特點愈加鮮明，在課堂的主體優勢越來越明顯。

一、常見的初中體育課堂教學方法

常見的體育課堂教學方法有：語言法（講解、口令、指導、提示、口頭評價等）、講解示范法、預防改正錯誤動作法、保護與幫助法，表揚鼓勵法，完整與分解法、電化教學法等。這些教學法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了，在此就不過多地介紹。下面介紹近幾年來涌現出來的一些新的教學方法。

二、新的體育課堂教學方法

（一）目標教學法。目標教學法是圍繞所設立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法。《課程標準》的一個重要特點就是設立三級目標體系，即課程目標、領域目標和水平目標。在體育課堂教學中，首先要設立學習目標，然后根據這個目標開展教學工作，即在目標的統領下，選擇教學內容，實施教學方法，以實現學習目標。

（二）主題教學法。主題教學法就是根據教學內容的特點和學生的身心特征，圍繞一個主題開展教學，并實現課的學習目標的一種教學方法。例如，以“環境保護”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環境保護活動，激發學生參與活動的積極性，培養相互協作的精神，加強對學生環保意識的教育，從小樹立良好的環保意識。又如，以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學活動，可以培養學生尊敬老人，關注社會的意識。

（三）分層教學法。分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度，學生根據自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，可讓學生選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習后，可進行高一層難度的練習。這樣的教學方法，可以滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中，教師應讓學生自主選擇練習難度，而不要硬性作出規定，否則會損傷學生的自尊心，失去分層教學的實際意義。分層教學法一般可應用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內容中。

（四）信息教學法。信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網絡技術的運用為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、信息網絡技術在體育教學上的應用，確實能收到其他教學方法無法比擬的效果。但體育教學課件、信息網絡技術只是一種教學輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結合教學內容有選擇地應用，這樣才能起到信息教學的真正效果。

（五）情景教學法。情景教學法是在體育課堂教學中，設置一些與教學內容相關的情景，讓學生在該情景中表達感情，活動身體，掌握基本的運動技能，活躍課堂氣氛的方法。例如，為了使學生的身心達到充分的放松，有經驗的教師通常會通過創設幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂，使同學有一種身如其境的感受，一邊欣賞音樂，一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如，以“見義勇為捉小偷”為情景開展教學活動，以此促進學生參與活動，達到發展學生體能，培養學生見義勇為精神的目的。再如，以“抗洪搶險”為情景，讓學生在活動中，通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產”的搬運和傳送，鍛煉學生的體能，激發學生參與活動的積極性，促進學生相互間的密切配合，培養學生集體主義的觀念。

三、運用新教法應當注意的問題

上面介紹了幾種新的體育課堂教學方法，需要注意的是，無論采用那一種教學方法，都應注意通過體育教學促進學生的個性發展。為培養學生的個性，教學中讓學生主動地、生動活潑地、創造性地學習，體驗運動的樂趣。教學中不僅教會學生掌握某一些運動技能，更重要的是教會學生學習動作技術及鍛煉的方法，充分發揮學生的主體作用，使其個性能力得到有效的培養，教學中幫助學生克服依附思想，以利于自主鍛煉能力的提高和個性的發展，給學生更多的活動時間和空間，讓學生在輕松、自然的教學活動中真正動起來，身心愉悅地學習，掌握一定的健身知識和方法，以利于教學任務的完成。

四、評析

以下是一個耐力跑的教學片段：教師以創設“見義勇為捉小偷”為情景，開展耐力跑的游戲性活動，改變平時的計圈跑、定時跑的形式，克服單調枯燥的教學組織形式，從而激發了學生參與活動的積極性，并通過情景教學達到對學生進行教育的目的。

體育教學方法呈現百花齊放、百家爭鳴的局面，因此體育教師在進行選擇時，要注意有針對性和目的地優化選擇。一方面要通過對教學方法特征進行比較、分析，選擇操作性強、與教學節奏一致、教學規律吻合、教材價值能得以充分實現的方法，另一方面要將各種教學方法進行有效結合和轉化，單獨孤立的教學方法是沒有應用價值的，老師要根據教學內容及學生水平將多種方法交織組合加以運用，使體育教學整體效果得到顯著增強。

參考文獻：

[1]孫金龍.現代體育教學方法的創新改革與選擇應用[J].文體用品與科技：學術版，2011（11）：58.