小學語文教學中培養(yǎng)學生思維品質的方法分析

摘 要 在核心素養(yǎng)課程改革的不斷要求下，需打破傳統(tǒng)的教學模式與體系，逐漸轉向開放式的教學模式。本文從核心素養(yǎng)角度下出發(fā)，對小學語文教學在核心素養(yǎng)培育中扮演的角色和功能進行了全面的分析，發(fā)現(xiàn)在當前的小學語文教學在思維品質方面存在著諸多的弊端與不足。針對這些問題，就如何在小學語文教學中開展思維品質提供了一些建議和意見，進而為全面的提升小學語文核心素養(yǎng)有所助力。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；小學語文；思維品質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0078-01

由于核心素養(yǎng)在小學語文教學中的不斷深化和改革，能否將其與具體的學科教育有效的結合在一起關系著新一輪課程的成敗。本文結合小學語文的教學特點對語文教學在小學核心素養(yǎng)發(fā)展中的角色與功能做了具體的分析，并重點探討了小學語文教學與思維品質之間存在的關系以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一些建議和意見。

一、小學語文在核心素養(yǎng)發(fā)展中的角色和功能

信息時代對教育領域帶來了全新的挑戰(zhàn)，其中最突出的就是教育標準的改革從過去重視學科內容和過程逐步的轉變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)和學科能力的塑造，學生核心素養(yǎng)是世界教育改革浪潮中反復摸索的產(chǎn)物，在西方國家課程研制項目中得到了廣泛的應用，并且取得了良好的效果。目前世界各國已經(jīng)構建出了一些非常具有特色的核心素養(yǎng)結構，以此細化教育目標和實踐。其中最有影響力的就是DeSeCo項目，該項目通過不同科學家對核心素養(yǎng)的深入探討后的明確提出。核心素養(yǎng)覆蓋著生活中的多個領域，對促進成功的生活和健全的社會起著重要的作用。

學生核心素養(yǎng)作為一種新的教學模型，以促進學生的全面發(fā)展為終極目標。這就意味著，核心素養(yǎng)的課程體系要以促進學生核心素養(yǎng)的形成為發(fā)展導向，設計出適合本學段學生素養(yǎng)學生核心素養(yǎng)發(fā)展與教學方式在具體到小學語文的教學中，隨著它的實施將有助于學生核心素養(yǎng)的整體提升。

二、思維品質是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)

語文作為一門文字運用的實踐性較強課程，其核心就是語言的習得與運用，談起語言的習得就要必須對語言與思維的關系有個全新的認識。由于語言與習得一直以來都是語言界所關注的重要話題，不同學流派對兩者之間的關系認識也不盡相同。以法國哲學家為代表的學社認為人類只有通過語言的使用才能控制思維，如果不使用語言人們便無法進行自覺的思考。與此觀點一致的是美國人類語言學家薩丕爾-沃爾夫的假說，該假說認為一個人的思維完全由母語決定，因為一個人是根據(jù)母語中編碼設定的范疇來認識世界的，即語言決定著一個人的思維和態(tài)度，而不同的民族其思維方式也不同。對于上述關于語言和思維之間存在的爭論雖然在目前學界沒有定論，但正如所有學者的認為語言和思維的關鍵是他們之間是相輔相成的，并且是共同進步的。具體到小學語文的教學中來，學生學習語言要具備一定的思維能力，但是反過來說語言的發(fā)展又會促進思維水平的不斷提高。因此以核心素養(yǎng)為目標的新課改下，學校語文教學應該緊密的結合思維品質的培養(yǎng)，從而促進語言和思維的共同發(fā)展。

三、在小學語文教學中開展思維品質培養(yǎng)的措施

（一）閱讀與思維品質的培養(yǎng)

小學學生的閱讀能力是小學語文教學中的一個重要目標，而閱讀能力的高低很大程度上與思維水平有著密切的聯(lián)系，在小學語文教學的閱讀材料中，其知識的廣泛和題材的多樣都是通過精心的挑選得來的書面材料。比如：詩歌、童話或者故事與形象思維的發(fā)展有著密切的關系，而教學中議論文和說明文的學習則以調動學生邏輯的思維能力為主要目標。因此在閱讀教學的過程中，一定要以實現(xiàn)字面理解到意義的理解，最終到創(chuàng)造性理解的不斷轉變，在這個過程中來提升思維品質的發(fā)展。

（二）寫作和口語交際思維能力的培養(yǎng)

熟練的運用語言進行口頭或者書面的交流是語言習得能力的一個重要標志，但是良好的口語交際和寫作能力不一定通過大量和反復的練習就能達成的?？谡Z表達能力與寫作作為一種非常復雜的思維活動，在語言的表達上需要根據(jù)不同的背景和對象運用邏輯語言緊跟溝通的脈絡，并有計劃、有條理在思維云煙文字中穿梭，最終實現(xiàn)有效的溝通。語文教學在教授口語與寫作技能時，其本質就是傳授和掌控語言的技能，并創(chuàng)造性的對語言進行加工.

（三）綜合性學習思維品質的培養(yǎng)

新課標對小學語文提出了進行綜合性學習的要求，這一要求的體現(xiàn)了語文素養(yǎng)的高度重視，即語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生日常生活中高效運用語言的能力，這種綜合性學習的推廣，強調學生能自主的發(fā)現(xiàn)問題并使用一定的手段和策略解決問題，將這種發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力與學生再進行歸納因此開展綜合性學習十分有利于斯文品質的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學語文課程，應當高度重視語文教學與學生思維品質的發(fā)展，并將思維品質培養(yǎng)融入到整個小學語文教學，從而為全面的提升核心素養(yǎng)提供有力支撐。

參考文獻：

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作者簡介：杜瑩（1982-），女，籍貫：河南省衛(wèi)輝市，畢業(yè)院校：河南師范大學，現(xiàn)有職稱：中小學一級，研究方向：小學語文核心素養(yǎng)方面。