初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

孫中梅

摘 要 傳統文化是初中語文教學期間的重要組成，同時教材中很多知識點來自中國傳統文化。因此在初中語文教學期間，通過中華傳統文化的滲透可以起到增強學生文化素養、文化內涵的效果，同時提升學生的民族自豪感和愛國之情，進而就會在一定程度上對中華傳統文化的傳承起到積極的促進作用。

關鍵詞 初中語文；語文教學；傳統文化；語文素養

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0028-01

隨著當前素質教育的全面實施對初中語文教學提出更嚴格的要求，現階段初中時期語文學科教學的重點在不斷的改變，對于此就需要教師提起重視，注重日常教學期間學生語文素養的培育。中華文化的重要組成之一是傳統文化，在中國文化體系之中其重要性不言而喻。教師在講課期間，要注意結合學生的認知規律、興趣愛好和教學內容選取合適的教學方式，在增強課堂趣味性的同時可以提升學生的學習能力，進一步深入理解傳統文化的內涵，由此可積極促進傳統文化的繼承與發揚。基于此，本篇文章中筆者將針對初中語文教學期間如何實現傳統文化的滲透進行分析和論述，希望可更好促進初中學生語文素養的培育。

一、通過課前預習實現傳統文化的滲透

教師可為學生布置相應的學習任務，讓學生通過課前預習對傳統文化的掌握起到幫助。這種教學模式不但可幫助學生通過課下時間的預習了解傳統文化知識，還有利于課堂中的學習。例如在學習《安塞腰鼓》這篇文章期間，教師可首先讓學生在課下搜索相關資料，了解安塞腰鼓的起源、歷史故事、風格等，還可讓學生在課下觀看安塞腰鼓的表演視頻，進而讓學生對國內非物質文化遺產有一定的了解。之后讓學生想一下自己的家鄉是否有非物質文化遺產，分別是什么？它們的起源和故事是怎樣？由此學生就會提起學習興趣。通過這種教學模式的開展，就可使得學生在了解中國傳統文化的同時還可提升文化素養學習能力。

二、通過傳統文化實踐的加強實現傳統文化的滲透

在某種意義上而言，傳統文化并不是單一的個體，其體現在日常生活和學習的方方面面之中，需要教師在教學期間有意識的強化文化的滲透和建設；學生要建立開放式語文學習思維，不斷拓寬自己的視野和學習模式，有意識的將書本知識和實踐活動相結合進行學習，使得學生不只要成為文化知識的學習者還要成為文化知識的發掘人。在學習和發掘的同時要將文化成果內化為自身的語文素養、人格品質等。通常情況下，很多具有濃厚封建思想的傳統文化有很多不合理的地方，教師就可帶領學生對其進行積極探討。通過這種思辨探討，學生就會在腦海中深入理解傳統文化的正確思想觀念，領會的越深就越能實現中華文化的滲透，進而在日常行為舉止上進行效仿和實踐。例如《弟子規》中很多內容是教導大家要尊重自己、善待他人并形成規律、良好的生活習慣。由于這些內容在學習期間具有較強的傳遞性和實踐性，會對學生的日常生活和學習產生積極的指導意義。

三、通過傳統文化和語文教學的結合實現傳統文化的滲透

初中語文教師應積極進行教學資源的拓展，對教學內容和形式進行豐富，進而為語文教學和傳統文化的滲透奠定堅實基礎，并在此期間以發展性的眼光挖掘課本的教材內容。例如在學習李白的作品時，可適當引入李白的其它作品，對所學知識進行拓展，進而可幫助學生全面了解掌握李白的詩詞作品，更深刻的理解李白生平創作特點和時代背景，品味作品中的情感和情懷。不難看出，初中語文教學期間的傳統文化滲透要以教材為基準進行拓展。在日常教學期間，可適當的開展一些傳統文化交流會，使得對中華傳統文化有興趣的學生可進一步感受傳統文化的博大精深。

四、通過理論和實踐相結合實現傳統文化的滲透

我們都知道興趣是開展一切學習活動最好的指導老師，對于此，教師要想在初中語文教學期間實現傳統文化的滲透，就一定要重視學生是否可以對傳統文化提起學習興趣。我國傳統風俗節日有很多，例如中秋、春節、端午、重陽等均是我國傳統的重大節日。教師可在教學期間，將教材的知識和我國的節日相結合，就可起到提升學生對傳統文化學習興趣的作用，進而更好促進傳統文化在初中語文教學期間的有效滲透。

學生都清楚，在日常中秋節的時候會賞月、吃月餅，這是歷來的風俗。在學習蘇軾的《記承天寺夜游》時，語文教師可結合中秋節進行講解：這本是全家團聚的好日子，作者孤身一人在寺廟之中，這首詩的創作能夠凸顯出作者內心的孤獨之感；春節是國內傳統節日中最重大的節日，教師在講解琦君的《春酒》時，可結合春節這一風俗進一步帶領同學分析作者內心的喜悅之情；在學習《離騷》這篇文章期間，教師可結合端午節、屈原的故事進行講解。通過講故事的方式可提起學生的學習注意力，并拓展學生的語文知識面；在學習王維的《九月九日憶山東兄弟》時，可向學生講解重陽節的習俗，例如登高、賞菊花，讓學生進一步掌握重陽節的風俗。由此一來，以傳統節日為突破點，讓學生在加深對傳統文化了解的同時可實現傳統文化的有效滲透，通過初中語文教材內容的豐富可實現學生語文知識面拓展的目的，進而更好增強語文素養和語文內涵。

參考文獻：

[1]王金霞.探討如何將傳統文化滲入初中語文教學之中[J].亞太教育，2016（36）.