微課助力初中英語教學(xué)課堂

陳艷芳

摘 要 現(xiàn)代化教育進(jìn)程對初中英語教學(xué)提出了全新的要求，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)致力于開創(chuàng)“學(xué)生為主，教師為輔”的課堂教學(xué)模式，而不是堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教學(xué)狀態(tài)。只有調(diào)動著廣大學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程之中，他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情才能夠被更大程度上地激發(fā)，教師的課堂效率才能夠進(jìn)一步地得到提高。實(shí)踐證明，基于微課程助力初中英語課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的可行方法，以下，筆者將對其展開進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞 初中英語；課堂教學(xué)；微課程

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0024-01

微課程助力初中英語課堂教學(xué)模式的衍生與普及，得益于信息的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及媒體的多樣化。將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入教育領(lǐng)域，是大膽的創(chuàng)新，也是時代的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)，無疑能夠?yàn)檎n堂注入新鮮活力，它深刻地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥死板，它生動靈活，能夠增廣見聞，能夠拓寬視野，由此越來越受到教師與學(xué)生的青睞。基于上述現(xiàn)狀，本文將對微課程助力初中英語課堂教學(xué)模式分特點(diǎn)，意義與策略三方面進(jìn)行論述，以供參考。

一、微課程助力初中英語課堂教學(xué)模式基本特點(diǎn)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課程教學(xué)模式，主要的工作是將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片或是視頻，并以課件形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對于學(xué)生而言，生動形象的課件，可聽可觀的視頻，艱澀的英語內(nèi)容以這樣的情景教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，都變得容易接受了很多。與此同時，微課程給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，有利于他們在課前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，整理預(yù)習(xí)疑問，提高聽課的效率；有利于他們在課后及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，翻閱筆記，解決疑惑，提高消化吸收的效率。

（二）提高教師教學(xué)效率。以往的課堂教學(xué)，若想實(shí)現(xiàn)高效化，首先需要教師花大量的時間備課，并將知識點(diǎn)了熟于心，嘗試無書教學(xué)，但這對于某些資歷較淺的年輕教師來說較為困難，其次就是整理清晰有條理的知識點(diǎn)板書。而微課程教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)媒介，節(jié)約了教師大量的備課，記憶，書寫時間，更加方便地，快捷地呈現(xiàn)出知識重點(diǎn)，同時，還能夠兼具激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考，營造氛圍的作用，大大地提高了教師教學(xué)的效率。

二、微課程助力初中英語課堂教學(xué)模式現(xiàn)實(shí)意義

如前所述，微課程助力初中英語課堂教學(xué)模式，契合時代發(fā)展，響應(yīng)改革號召，體現(xiàn)著重要的現(xiàn)代化思想，它是教育面向現(xiàn)代化的一次有益嘗試與探索。除此之外，微課程模式的基本理念是簡化知識，便捷學(xué)習(xí)和豐富方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。它將知識點(diǎn)融入到有圖片和視頻構(gòu)成的課件中，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)，讓他們主動地尋找問題發(fā)現(xiàn)問題，再通過教師的講解和自身的理解解決問題，從而讓他們掌握學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，這一點(diǎn)，對于他們今后的工作學(xué)習(xí)生涯都能夠產(chǎn)生巨大影響。

三、微課程助力初中英語課堂教學(xué)模式策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生思維模式。微課程中呈現(xiàn)的PPT課件，以生動形象的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起知識重點(diǎn)，采用逐步深入的方式，將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。微課程教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的思維模式，它使用了靈活生動的課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)與教材完美對接，引導(dǎo)學(xué)生一步步地掌握知識內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)基數(shù)詞與序數(shù)詞時，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課件，一個基數(shù)詞對應(yīng)一個序數(shù)詞，并在詞上挖空，讓學(xué)生開火車回答，在最后請某位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，概括出基數(shù)詞的總體規(guī)律和序數(shù)詞變形的基本規(guī)律，并且找出某些不符合規(guī)律的詞加以著重記憶。由此，教師便對學(xué)生的記憶模式做了一個正確的引導(dǎo)，鞏固了他們的基數(shù)詞與序數(shù)詞學(xué)習(xí)。而從特殊到一般，體現(xiàn)了歸納推理的基本方法，也是無形中對學(xué)生的思維模式做了一個引導(dǎo)。

（二）提高課堂趣味性。傳統(tǒng)課堂之所以枯燥，是因?yàn)榻處熤皇且晃兜剡M(jìn)行知識點(diǎn)的講解，即自顧自地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生與教師之間缺少了必要的互動。而對于微課程教學(xué)而言，教師與學(xué)生通過課件時常能夠保持互動，并且課件主體能夠?qū)⒖菰锏闹R點(diǎn)生動形象地呈現(xiàn)出來，由此提高了微課程教學(xué)模式的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)“Whoisyourfavouritecharacterinliterature？”這一單元前，教師可以就這一個話題在全班展開討論，作為課堂主體部分開始之前的一個引導(dǎo)。教師問“大家從小到大一定已將看過了很多的文學(xué)著作，有沒有同學(xué)愿意和我們分享一下其中讓你印象深刻的人物呢？”學(xué)生們踴躍舉手發(fā)言。在學(xué)生們講述之后，教師可以發(fā)問自己課件中準(zhǔn)備的文學(xué)人物，“我也準(zhǔn)備了幾個自己看過的，不知道有沒有人認(rèn)識呢？”這樣的課前導(dǎo)入，很大程度上地提高了課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）培養(yǎng)教師能力。綜上所述，若想實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮出微課程教學(xué)的作用，首要目標(biāo)是教師制作出精美全面的課件。這對于教師而言是一個比較有挑戰(zhàn)性的工作，它不僅要求教師充分厘清知識條目，梳理文章概況，還要求教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)軟件，以生動形象地方式呈現(xiàn)出知識要點(diǎn)。因此，教師在閑暇時期，應(yīng)當(dāng)注重提高自身的理解制作能力，積極地向他人學(xué)習(xí)，不斷完善自己，從而實(shí)現(xiàn)基于微課程的初中英語課堂教學(xué)的高效化。

初中的英語學(xué)習(xí)，是一個重要的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)掌握的，不僅僅是簡單的知識點(diǎn)，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識的方法和應(yīng)用知識的能力，因此，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重個教學(xué)理念的革新與教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷地提高自己的教育工作能力，來為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提高他們的英語能力，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉霞.重視學(xué)生情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——淺談英語初始階段的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（25）.